會計信息化教學改革研究

殷曉紅

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，會計信息化成為了會計改革的首要任務(wù)。在會計信息化的教學中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容采用現(xiàn)代化的教學方法，使教學改革能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息化會計人才。本文對會計信息化教學中主要存在的問題做出總結(jié)，并提出一些會計信息化教學的改革方法。

關(guān)鍵詞：會計；信息化；意義；改革措施

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，會計在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性越來越顯著，信息技術(shù)的發(fā)展使得會計專業(yè)產(chǎn)生變革。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為會計專業(yè)的變革提供了充分的條件。學校應(yīng)該在堅持科學教學思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學情況和學生的實際情況，對現(xiàn)有的教學進行信息化改革。

一、會計信息化的意義

會計信息化的本質(zhì)就是通過現(xiàn)代信息技術(shù)對會計信息資源進行獲取、加工、管理等。會計信息化為企業(yè)經(jīng)營管理、決策運行等提供了實時而充足的信息。為了社會經(jīng)濟的發(fā)展，必須改變舊的會計政策，將會計技術(shù)與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，使之適應(yīng)信息化社會的發(fā)展。

二、會計信息化教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容過于單一。現(xiàn)在，大多數(shù)高校依舊停留在會計電算化教學的層面，學生一般學習基礎(chǔ)設(shè)置、總賬管理、財務(wù)報表管理等幾個模塊，-。由于每個模塊都是相互獨立的，所以學生在學習過程中普遍認為基礎(chǔ)設(shè)置就是簡單地對一些部門員工信息進行錄入，總賬管理就是對會計憑證進行修改和記賬，報表就是生成本月的資產(chǎn)負債表。總之，學習內(nèi)容單一，導致學生對學習內(nèi)容理解不足，只是單一地對這些模塊進行學習，不能將其聯(lián)系起來，對財務(wù)業(yè)務(wù)流程的理解和掌握非常不利。

（二）缺少校外實驗基地建設(shè)。許多高校為了讓學生能在校內(nèi)進行會計信息化實驗教學的模擬實驗，在校內(nèi)建設(shè)了會計信息化模擬實驗室。學生能夠在實驗室進行模擬實驗，但是會計信息化的內(nèi)容不僅包括會計而且還包括倉管、物流、銷售等方面，學生進行的模擬實驗只能根據(jù)要求一人分別進行幾種角色的實驗，例如在填寫銷售單據(jù)時就將操作員切換到銷售員，經(jīng)常會造成銷售單據(jù)操作不成功的狀況，這是由于學生對銷售員的工作流程不了解，不明白它與操作員之間的聯(lián)系。

三、會計信息化教學改革的有效措施

（一）會計信息化教學形式的改革。傳統(tǒng)的會計教學模式主要是老師完全依靠粉筆與課本進行知識教學，在課堂上，學生完全只是一個聆聽者，老師與學生的互動很少。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的背景下，教師在進行教學時就可以結(jié)合信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)形式的課堂教學，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，對傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式進行改革，充分調(diào)動學生學習的積極性，增加教師與學生的課堂互動。會計教學一方面要注重會計專業(yè)知識的講授，更重要的一方面就是要培養(yǎng)學生的會計思維，在進行會計課程教學時要全面調(diào)動學生的自主性思維，通俗的講就是，在信息化的環(huán)境下會計教學要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式，轉(zhuǎn)變成適應(yīng)社會發(fā)展的“以學生為中心”的教學模式，通過對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用，充分調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)把學生從學會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀W的教學目標。

（二）會計信息化教學媒介的改革。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，信息交流方式也越來越多樣化，使得互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的多種媒體逐漸被應(yīng)用到教育中。學校應(yīng)該在教學中增加數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)等智能技術(shù)的使用，實現(xiàn)信息化教學。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為了當今會計教學信息的媒介與輔助方法，同時也成為學生的學習工具和學習平臺，使得會計教學逐漸向現(xiàn)代化教學模式轉(zhuǎn)變。比如：在一些學校的會計專業(yè)課堂中，教師已經(jīng)運用了全新的點名方式，即微信課堂點名，節(jié)約了許多課堂時間，提升了教學效率。

（三）信息化會計教學方法的改革。傳統(tǒng)教學中的會計教學通常是教師通過使用紙、筆等傳統(tǒng)的工具對學生進行教學，教學方法太過單一。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給教師提供了許多新的教學方法。

1、演示教學法。演示教學法是指教師通過使用一些現(xiàn)代信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教室、會計教學平臺與多媒體課件展開相應(yīng)的教學，把傳統(tǒng)教學模式下比較抽象的會計理論、會計方案與會計實務(wù)生動形象地表述出來，解決傳統(tǒng)教學模式中的難題。例如：教師能夠利用會計教學平臺將編制憑證、記賬、編制報表等全過程演示給學生，這樣就能使會計專業(yè)的學生對會計核算的全過程具有全面詳細的了解。這樣在某些方面就能夠彌補一些傳統(tǒng)會計教學中的不足，使學生能夠?qū)W習更多的專業(yè)技能。2、網(wǎng)絡(luò)討論教學法。網(wǎng)絡(luò)討論教學法是在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)便捷的傳輸功能，通過計算機與學生及時進行雙向視頻交流。例如，教師可以將學生分成幾組，一個小組內(nèi)的學生編制財務(wù)預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、采購預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算等，并由同學各自在自己的計算機上獨立進行。當編制現(xiàn)金預(yù)算的同學需要采購預(yù)算等信息時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接從相應(yīng)的同學那里獲取信息，從而更快地實現(xiàn)現(xiàn)金預(yù)算的編制。

四、結(jié)語

在社會發(fā)展信息化的背景下，傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學方法已經(jīng)不能滿足當今社會對會計人才的要求，信息化的發(fā)展給會計專業(yè)的學生造成了一定的壓力，但是同時對他們來說也是一種機遇。在這種背景下學校應(yīng)該抓住機遇，加強教學信息化的改革，這樣才能為學生提供科學有效的教育，提升學生的整體素質(zhì)，使學生能夠?qū)W習到更好的專業(yè)技能，使他們能有更好的發(fā)展，與此同時，也能更好地促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

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