多媒體技術(shù)與物理實驗教學(xué)的有效整合

鄧偉

摘要：隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，將多媒體技術(shù)運用到物理實驗中勢在必行，多媒體技術(shù)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)輔助手段進(jìn)入課堂。將初中物理實驗與多媒體技術(shù)有效整合，可以充分解決物理實驗中存在的問題，提高學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到實驗?zāi)康模囵B(yǎng)出更多的人才。文章分析了初中物理實驗和多媒體技術(shù)間的整合策略，為日后的初中物理實驗教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；多媒體

引言

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。多媒體技術(shù)的發(fā)展為初中物理教學(xué)提供了有利條件，為物理教學(xué)注入新的活力，在很大程度上推動了初中物理教學(xué)的進(jìn)一步改革。

一、 初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，開展實驗教學(xué)的目的在于使學(xué)生更直觀地觀察實驗過程，便于更好地掌握物理教學(xué)知識。除此之外，實驗教學(xué)活動的開展還有利于對初中生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其物理思維能力。然而從我國初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)過程中，大部分初中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且又因受到實驗器材不足、實驗場地缺乏等因素的影響，導(dǎo)致部分物理實驗無法進(jìn)行。

而且對無法進(jìn)行實驗操作的相關(guān)知識點，教師只能以實驗敘述的方式進(jìn)行授課，即口述實驗過程，把實驗過程以理論方式表達(dá)出來，學(xué)生并不能夠完全理解，尤其對于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，更無法理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以提升。部分物理實驗即便能夠進(jìn)行，也因受到實驗條件限制，未能取得理想的實驗效果，降低了物理實驗的成功率，也會影響實驗教學(xué)的開展。

二、初中物理實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)實驗過程中的實驗現(xiàn)象一閃而過，一旦學(xué)生注意力稍不集中，就會無法觀看到其過程。而且在部分物理實驗中，座位靠后的學(xué)生無法觀看到實驗過程，從而影響了教學(xué)效率。然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中的不足，可利用投影儀放大物理實驗過程，而且還能重復(fù)其過程，便于學(xué)生觀看實驗過程。讓學(xué)生能夠被物理實驗所吸引，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)結(jié)合了視頻、圖片、聲音于一體，具備多樣性、形象化的特征。教師可根據(jù)教學(xué)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)情境與聲音的同步。這種教學(xué)模式能夠使初中物理的教學(xué)范圍擴(kuò)大，提升初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使課堂靈活性增強(qiáng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以突破時間、空間的限制，學(xué)生于課后仍然可以觀看實驗過程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的缺陷。另外，在具備實驗條件的情況下，教師還可以將實物演示與模擬演示相結(jié)合，最大限度地凸顯多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢。

三、多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)使物理實驗可以規(guī)避風(fēng)險初中物理由于部分初中缺乏良好的物理實驗室、實驗材料等條件，很多物理實驗活動無法開展。尤其是對復(fù)雜物理實驗，如果單純依靠教師講解，學(xué)生并不能夠很好地對知識點進(jìn)行消化與理解。利用多媒體技術(shù)，則可突破空間、時間的限制，用更加形象、直觀的方式模擬物理實驗過程。

如在講解電壓、電流知識時，學(xué)生并不了解電流以及電壓的存在形式，因此，教師要通過多媒體技術(shù)，播放電流、電壓的形成過程，并向?qū)W生進(jìn)行展示，可展現(xiàn)不同強(qiáng)度電流存在的狀態(tài)。而且在教學(xué)過程中，教師還要應(yīng)用類比法，如將電流類比為水流，將電壓類比成水壓，采用類比的方式，可以讓學(xué)生更易于理解物理知識，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體技術(shù)可以控制實驗演示時間 有些物理實驗需要觀察的時間較長，學(xué)生并不能夠立刻觀察到實驗現(xiàn)象，因此，在初中物理課堂上不可能花費很長時間操作一項物理實驗，如硫酸銅溶液與水混合后的反應(yīng)就是如此。另外，有些溶液具有毒性，一旦操作不當(dāng)或長時間接觸，還可能導(dǎo)致師生中毒，實驗安全性也不高。而教師也通過多媒體技術(shù)模擬物理實驗過程，使學(xué)生能夠觀察到實驗現(xiàn)象，甚至可以將實驗現(xiàn)象放大，便于學(xué)生觀看。還有一些實驗現(xiàn)象較快、稍縱即逝的實驗，如在晶體融化實驗中，稍不留神就會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象無法被觀察到，然而利用多媒體技術(shù)模擬實驗，則可以放慢其速度，物理實驗教學(xué)便于學(xué)生仔細(xì)觀察。

在講述光傳播的知識時，教師可通過法拉盛課件，對太陽、月亮、地球進(jìn)行模擬，使學(xué)生明確三者的關(guān)系，對月食、日食等自然現(xiàn)象有更加深刻的理解，了解這些自然現(xiàn)象的成因，促使教學(xué)活動更具體化、形象化。

利用多媒體技術(shù)可以降低物理實驗教學(xué)的難度 初中物理知識具有一定難度，尤其是與物理實驗相關(guān)的知識點非常抽象，不易理解。如在學(xué)習(xí)宇宙探秘的章節(jié)中，學(xué)生并不了解宇宙的形態(tài)，因此，對教師所講述的知識并不能夠徹底理解，加大了初中物理實驗教學(xué)的難度。教師可以利用多媒體技術(shù)，將物理實驗教學(xué)難度降低，如制作課件模仿宇宙星體，使物理實驗過程更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如在講述浮力知識時，也可利用動畫形式展示，利用不同厚度的木塊表現(xiàn)浮力效果。利用這種形式向?qū)W生展現(xiàn)物理實驗過程，能夠使學(xué)生更迅速地了解所學(xué)知識，降低物理知識難度。

再如在講述電動機(jī)磁場知識時，教師同樣可以利用圖片的方式，向?qū)W生展示這一電動機(jī)內(nèi)部的磁場表現(xiàn)形式，邊展示圖片邊用語言同步描述，使學(xué)生更易于理解其中涉及的知識點。

結(jié)語

多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅能夠提高物理課堂的教學(xué)效率，促使學(xué)生更易于理解物理知識，而且實現(xiàn)了物理實驗教學(xué)手段的多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是一種應(yīng)用價值非常高的教學(xué)輔助工具。

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