初中數學教學中學生自主學習能力的培養

戴啟陽

摘要：數學是初中教學工作的重點之一，數學老師需要用盡自己的渾身解數，來讓學生盡快的學好數學知識，在老師努力的時候，學生自己也需要主動起來，提高自己學習數學的能力。在初中數學教學中培養學生的自主學習能力，教師既要傳授學生課本上的數學知識，還要教授學生科學有效的學習方法，在培養學生自主學習能力的同時，讓學生充分發揮學習的主動權。

關鍵詞：自主學習；學習能力；培養策略

在實際的初中數學的課堂教學中，能夠影響教師的教學質量和水平的因素有很多，其中提高和改善學生的自主學習能力就是影響初中數學課堂教學效率提高的一個重要因素。新課改主要強調學生學習方式的變更，將學生作為教學主體，將學生的發展作為根本目標. 所以，教師在課堂上要著重培養學生自主學習的意識，不但要使學生學會知識，更要使學生學會掌握知識的方法.我們教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，在培養學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動地去鉆研、理解、想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技巧，形成能力。

一、激發興趣，讓學生主動參與到數學學習中去

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，如果教師激發了學生對數學學習的興趣，那么學生的情緒就會高漲，神經就會處于興奮狀態，因而學生的注意力就會高度集中，感知力、理解力和創新能力都處于最佳發揮狀態，就能主動參與到教學活動中去，并能獲得良好的學習效果。

激發學生數學學習興趣，首先需要建立良好的師生關系。教師要注重平時對學生的情感投入，了解學生，熱愛學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時及時給予幫助，在成功時及時給予贊揚。創造學生體驗學習成就感的機會，正確對待學生的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時要公正客觀，不褒此貶彼。 其次是激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。二是在數學課堂上創設合適的問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或者是采取類比、聯想等方式，讓學生能夠置身于發現問題的情境中去，進入發現者的角色，進而激發學生生疑質疑，自覺不自覺地參與到學習中去。

二、學會反思，讓學生在數學問題反思中成長

自主學習的原則是學生要在學習過程中主動投入和反思，“學習過程不是對新信息的直接吸收和理解，而是新舊知識之間的相互作用。在這種作用中，包含了主體對知識客體的選擇、分析和批判。”然而在現實的課堂教學活動中，學生自主學習能力的培養還沒有真正引起教師的重視，主要表現在教師很少關注學生學習過程中的反思。由于數學本身的抽象程度很高，數學理論的真實性并不是一目了然的，往往需要深入的分析和論證，需要通過反復的思考才能夠真正的理解。這種理解只有靠學生自己的深刻領悟才能獲得，領悟必須要在思維過程中通過不斷的反思才能達到。因此，堅持讓學生獨立地自己思考，要求學生對思維過程隨時進行反思，是發展學生思維能力和提高課堂教學效果的關鍵措施。及時地給學生提供反饋信息，啟發學生根據反饋信息不斷地進行反思，從而使學生在各個不同的層面上了解自己學習新知識的方法和掌握新知識的程度，促進學生及時采取補救措施，全面提高教學質量。

三、修煉內功，讓教師的課堂教學和作業布置具有個性化、層次化

課堂教學講解個性化：

1、教師不斷提高自己的“啟發”藝術和技巧，激發學生求知欲，開始教師可出導學案到后面漸漸可在教師指導下讓學生自己出導學案。

2、課堂上嚴格遵循“三講三不講”原則：學生對基本概念、規律的理解和運用，出現錯誤或易混淆之處要講；學生新舊知識斷線之處要講；學生解答不完整、知識抓不到要領、思路阻塞之處要講。三不講是：已學懂的內容不講；似懂非懂的內容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習。

3、特別注意對學困生的幫助和輔導，平時要有意識的觀察他們看書和做作業，從中發現問題及時給予糾正，逐步改變他們在學習中的被動狀態。

4、學困生的作業可以少布置或者是布置簡單、他們會做的作業，形成良性循環，讓他們體驗學習的成就感。

四、課外作業布置層次化：

1、學生的課外作業根據學生的學習情況分層次布置，教師可根據班級學生情況將一個班級二類或三類。書本上練習較簡單，可以讓學困生完成在書本上或作業本上，中等生和優生完成習題或教師另外選擇鞏固、拓展題。

2、課后自主學習教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料拓寬視野，節假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數學園地，每天小組長輪流更新一道習題，習題允許出自于課本但不得重復等。

五、對學生的學習過程進行合理評價

科學的教學評價體系，有助于提高學生的積極性，形成學生間的良性競爭.對于自主探究學習過程，應該有合理的評價，包括學生的創新精神、團結協作能力、學習態度、參與程度等都應該納入評價體系中.對于有突出表現的學生，教師應該予以表揚，肯定他們的自主探究學習模式，提高學生的積極性和榮譽感.

新課程教學改革的進一步深化和社會形勢的變化，要求我們教育教學緊跟時代的步伐，與時俱進，開拓創新。根據初中數學課程標準，教學主要目標在于轉變傳統的教學模式，提倡學生自覺參與學習，形成自主學習的良好習慣，培養學生探究數學問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。

參考文獻：

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