立足教材，讓課堂教學更有效

馮書軍

摘 要：新課程標準的實施，學科核心素養的培養，成為數學教師研究的重要課題。深刻理解新課標，研讀新教材，立足于結合學生的實際，整合教材資源，是進行課堂改革的新路徑。要切實提高課堂效率，必須讓每一位學生樂于學數學，用數學，與生活實踐相結合，與社會發展相結合。

關鍵詞：課程改革；數學教材；接受能力；拓展能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.026

新的課程改革在不斷推進，各個學校都在進行著課堂的改革，尋找改革的突破口，努力使課堂的改革與課程的改革步伐相一致，實現課堂教學效益的最大化，課堂教學效率的最大化。但是，我們的教師在教學實踐中，對于教材的使用與挖掘存在著一定的問題，沒有真正發揮其應有的效應。在課程實施的過程中，我們會面對同一個課程標準下的不同教材，這些版本的新教材，在教學理念、編排體系、設計形式以及教材內容諸方面，都有很大的變化。新舊教材在理念與內容方面也都有了巨大的變化，努力體現時代發展的要求，契合素質教育的宗旨。教材的變化，新課程標準的要求，學科核心素養的培養目標，對數學教師來說是一個嚴峻的挑戰，也是一個不可多得的發展機遇。作為數學教師如何深刻理解新的課程標準，研讀新教材，如何結合學生的實際與教學情況，整合教材資源，找到課堂改革的新路徑，切實提高課堂效率，讓每一位學生樂于學習數學，運用數學，真正將數學與生活實踐相結合，與社會發展相結合，成為每位數學教師的重要任務。

一、立足教材的可接受性，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生一種積極的學習傾向，是學生認識和探求學習對象的一種求知欲望。學生有了良好的學習習慣，積極的思維，強烈的興趣，就會主動學習，富有創造性地開展學習的活動。新教材正是適應了學生的學習興趣。其在編排版式上生動活潑，圖文并茂，適應了學生的審美需求。在內容上深入淺出，枯燥的概念變得靈動，單調的知識演變得妙趣橫生，即使是作業題也考慮到學生的心理，與生活緊密相連，與社會密切聯系，更能激發學生的學習興趣。所以教師在教學時一定考慮學生的學習需求與接受能力，要讓學生在濃厚的學習興趣中獲得新的知識。如，教初一數學“幾何體”部分時，學生不容易理解，缺乏想象能力，教師可以從做教具開始，讓學生深入生活尋找幾何體，制作教具，增強感性認識。當學生在生活在找到了幾何體，或者制作了教材中的幾何體，教師讓他們拿到課堂上展示。學生就會有一種成就感，實現了自己學習的價值。教學效果可想而知。學生的做永遠比教師的教更有效。這樣，學生的學習積極性得到了充分調動，學習的自信心增強了。學生的學習效果是在學生對教材的可接受性方面體現出來的。只要學生學習興趣盎然，課堂就會活潑熱烈、充滿生命活力。

二、利用教材資源，拓展學生學習能力

數學課的內容應該是豐富多彩的，它能夠激發學生的求知欲望，開發學生的智力，培養學生的創造性思維能力。數學課堂開設活動課是激活學生學習思維的有效手段。比如新教材中安排的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等內容?！白x一讀”可以讓學生學會讀數學，感受數學，在實際的閱讀數學教材中體會數學的真諦，感受數學的實際價值，體會學習數學的意義，從而激發學生的學習興趣?！白鲆蛔觥敝卦谂囵B學生的動手操作能力，讓學生形成空間觀念，提高學生的思維能力。學生通過做一做能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。培養了學生實踐能力和想象能力?！跋胍幌搿痹谟陂_發學生的思維。教師要利用教材的豐富素材，讓學生去想象，去探究，初步形成探究意識，對學生探究能力的發展至關重要。利用“試一試”這一活動，讓學生敢于嘗試，有利于培養學生的創新能力。教材資源的豐富性與生活的多樣性的結合，可以拓展學生的學習能力。教師一定要結合教學內容，將學習的內容延伸到現實生活中，與現實的生活緊密聯系，鍛煉學生的動手能力，培養學生的實踐意識。在拓展活動中進行自主研究、合作交流。拓展活動中學生不僅理解了教材中的知識，思維還進一步發散，將各個知識點有機地串聯起來，形成知識的網絡。

三、突破教材束縛，緊密聯系學生實際

新課程的理念是讓教師改變傳統的觀念，充分利用“一標多本”的課程資源，立足于學情，找準教學的實際，利用新教材，突破新教材，超越新教材，教材為我所用，從而提高課堂教學效果。如九年級“二次函數所描述的關系”中，課本以“果園里的橙子樹的棵數與總產量之間關系”的實際情景為引入，數量關系比較復雜，我們可以用“繩子長與面積的關系”來代替。具體操作如下：首先讓學生拿出一段封閉且無彈性的繩子（20cm），用手指撐開，使其成為矩形，同時不斷改變，體會矩形的周長和面積隨著邊長的改變而改變，明確變量之間的關系。然后讓學生寫出周長與邊長之間的函數關系式，復習了一次函數的知識。接著讓他們寫出面積與邊長之間的函數關系式，根據函數關系式讓學生口答當x=2，4，6，8，10，12，14，16，18cm時，面積是多大？面積有最大嗎？是多少？使學生明白這個函數與一次函數是不同的。再完成書本“做一做”的銀行利率問題。最后學生通過討論、比較和歸納，總結出二次函數的概念。

四、強化教學反思，提高駕馭新教材能力

教學反思是提高課堂教學水平的有效手段，是教師課后對課堂教學的一種再認識，對使用教材的重新思考。它不單單是對課堂教學得與失的總結，更是伴隨著整個教學過程的活動對課堂教學的再創新。教學前的反思是教師在備課中的自覺的探索活動，更能夠促進課堂教學的靈活與自如。教學中的反思促使教師隨時調整教學策略，少走彎路，更貼近教學實際，收到事半功倍之效。教學后的反思在于總結，使教學更趨理想化，理論化。教學反思能夠促進學生思維的發展，發現自教學的成敗得失，提升自己的教學能力。

教師的教學要符合學生的認知規律，要靈活運用教材，創新課堂教學模式，才能創造出課堂教學之美，享受課堂教學的快樂。

參考文獻：

[1] 蔡林芝.初中數學教學中如何培養學生的創新思維[J].新課程（下），2011（5）：82.

[2] 梁青.在數學實踐活動課中培養和發展學生的思維能力[J].中國科教創新導刊，2009（21）：78.endprint