核心素養導向下的作文教學探索

吳東升

2016年9月13日，北京師范大學核心素養課題組經過歷時三年的研究，正式發布《中國學生發展核心素養》的報告，這一報告首次提出“核心素養”的概念，指出以培養“全面發展的人”為核心，核心素養主要包括文化基礎、自主發展、社會參與等三方面共六大項的內容。筆者認為，這一報告為高中語文作文教學提供了很好的思路。不管是從高考作文檢測的角度來看，還是學生未來學習發展的角度來看，核心素養所體現的“學用一體”思想與觀念，對高中語文教師作文教學有很大啟發意義。因此，結合生活化教學、作文思維發展及應用，高中語文作文教學要把閱讀、知識積累、文化修養、寫作技巧運用都納入到精細化訓練中，從而實現高中語文作文教學更好為學生發展成長服務的目標。

一、要重視生活化教學的運用

作文是將生活素材藝術化加工的過程，但往往又要求生活素材要真實。而核心素養最終是為學生未來學習生活服務的，因此，核心素養下的高中作文教學要把生活素材真實與為學生學習生活服務的目標結合起來，立足于生活來指導學生。一方面核心素養要求學生要健康生活，高中語文作文教學就應當把健康生活的理念滲透進去。另一方面，生活化教學又是高中語文作文教學最有效的切入口。通過生活化教學引導學生在生活中感悟、體味作文的趣味，不僅有助于學生寫作能力的提高，而且也能培養學生積極健康的生活方式，落實核心素養要求。高中語文作文生活化教學要注意兩點：一是作文生活化教學內容與學生生活的有機聯系，要把作文教學要求與學生生活統一協調起來，就要引導學生從生活出發寫有藝術人生的雅致。二是注重學以致用，要把作文教學體會到的健康生活帶入到實際生活中，推動學生養成良好的學習生活習慣。因而，生活化教學與作文寫作是相輔相成、相互促進的。

以議論文的條理性教學為例，筆者以學生在辯論賽中的條理性與邏輯性作為生活化教學的突破口，通過分析、梳理、體會并理解辯論賽立論稿的條理邏輯性，引導學生體會議論文條理性的重要意義。學生通過對自己熟悉的素材進行分析后，很快就理解了議論文的條理性作用，然后通過生活化教學把立論的條理性遷移到議論文中來，學生很容易就接受了議論文條理性內容。而通過議論文的寫作，不僅可以鞏固學習的成果，更是把議論文條理性引申到學生生活條理性，促進學生形成良好的學習生活習慣，從而實現核心素養的培養。

二、要重視學生思維發展能力的培養

思維發展能力是實踐創新的前提與基礎，高中語文作文教學要實現讓學生在實踐創新中發展思維，就要在教學中重視思維發展能力的培養。思維發展能力是學生自主發展的重要組成部分，對于思維活躍的高中生而言，發展學生思維能力，其實質是通過語文作文教學來引導學生思考走向自主發展之路，從而培養學生自主發展的核心素養。

對于這一點，高考語文作文有更明顯的表現，如2016年語文全國卷Ⅰ漫畫中的教育案例，既是源于生活但更是對教育本質、社會發展的反思。要寫出新意就必須要求學生要求創新性發展思維，而這恰恰就是核心素養自主發展下思維發展能力的體現。山西有位學生從生活的標準尺子出發，談出人生百味盡在尺度不一而已，這一創新I生思維不僅突破了材料的拘囿，更體現出自主發展的獨創性，因而獲滿分評價。但實際上受限于材料的思維定勢，更多的學生無法看到材料背后的寓意，一味地只從反思教育的口誅筆伐快感中進行寫作，反而限制了自己的思維與視野，自然寫出來的作文也就了無新意。由此可見，對于高中語文作文教學而言，實踐創新的核心素養更應當體現在思維發展能力的培養上，通過把學生自主發展的思維細化為每次作文教學的實踐創新，一步步引導他們開闊視野，從更廣更寬的視野下來觀察、思考問題，從而形成獨特又富有新意的創新性思維發展能力，推動高中生向“全面發展的人”這一目標前進。

三、重視閱讀視野下的精細化訓練

高中語文作文教學要突出核心素養培養的重要性，更要通過作文教學中的精細化訓練來實現。一方面精細化訓練是作文教學培養學生核心素養的必由之路，要全面提高學生作文能力與作文水平，沒有一朝一日就可以解決的靈丹妙藥，只有通過長期訓練積累才能實現。另一方面核心素養的培養也不是朝夕之間就能實現的，也是一個漫長的過程。而作文教學要與核心素養擦出火花，就要在精細化訓練的過程與指導，通過精細化訓練計劃的每一步滲透，把核心素養的要求與內容轉移到寫作過程中，從而使寫作活動與核心素養培養同步開展，并取得較好的效果。

高中作文教學要開展精細化訓練，其前提條件是材料與素材的積累要達到一定的量，因此筆者稱之為閱讀視野下的精細化訓練。詩歌寫作是高中作文教學的一個難點，這既有社會原因也有師生詩歌修養不足的原因，因而更需要在教學中開展精細化訓練，并滲透核心素養。如以青春作為主題，寫出具備時代特征的青春之歌。筆者在指導過程中作了三方面的精細化訓練提問：一是古往今來青春主題的詩歌有哪些，它們表現了什么樣的時代主題？二是詩歌的靈感與個體感受之間的紐帶是什么？三是如何將自我的感受賦予詩歌的語言表達出來？結合這三個問題，學生不僅從主題創新、靈感挖掘、表述組織、表現方式等方面都開展有針對性的精細化訓練，并通過訓練逐步不斷修改自己的作品。這一精細化訓練過程所培養的不僅僅是詩歌寫作能力與鑒賞水平，更有深層次的核心素養。

總之，高中語文作文教學要把學生寫作實踐活動與核心素養培養結合起來，通過教、學、寫來實現學做一體，培養學生全面發展的綜合素養。endprint