讓“蔬菜寶寶”綻放異彩

牛洪光+韓臣美

摘要：《綜合實踐活動指導綱要》明確指出：“綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識綜合運用的實踐性課程?！被仡檸啄陙淼幕顒娱_展情況，可以說是嘗盡了其中的酸甜苦辣，深有感觸……

關鍵詞：自主探究；實踐；活動

一、自主探究是實施綜合實踐活動課程的關鍵

四年級上冊綜合實踐活動課的第二課是蔬菜寶寶的秘密，它的主題教學目標是：通過探究活動，了解蔬菜的種植過程和生長規律；學會收集和處理信息的方法，學會與人交流，培養觀察、實踐、想象和人際交往等能力，提高發現問題和解決問題的能力；養成熱愛自然、熱愛生活的態度和不斷進取的探索精神。我圍繞這一目標，備課時確立了先讓學生提前收集與蔬菜種植的有關資料，在家種植自已喜歡的蔬菜并進行觀察做好記錄，然后全班交流的大體思路。開學后我就把這個思路告訴了同學們，讓他們用一個月的時間做好功課。

第五周的綜合實踐活動課上，同學們踴躍地匯報這一個月的勞動成果：張朋同學第一個拿著他親手種在花盆里的生菜來到講臺上說：“我通過網絡、書籍多種途徑，收集整理了大量種菜資料，并邀請了我的爸爸給我當老師，我們共同制定出了‘種菜計劃——首先是播種育苗，在爸爸的協助下，完成了播種育苗的工序。從挑選菜籽，到選擇合適的花盆，裝上含腐殖質較多的土壤，再到將選好的菜籽播種進盆中，最后把土壤壓實，并澆上適量的水；其次是水肥管理，最主要的是提供適宜的生長環境，包括溫度、水分和光照等。我每天親自照顧蔬菜，并做好種菜記錄。瞧這是我制作的‘種菜記錄表，我是用簡短的文字，記錄了管理蔬菜的過程。如：澆水、施肥等?！闭f完后他美滋滋地下去了。此時班里響起了熱烈的掌聲。接著，宋軍、劉剛、韓靜、張潔等同學也將帶來的盆栽蔬菜做了匯報交流。正當同學們沉津在喜悅的同時，邱小明同學不好意思地舉起了手：“老師，我把香菜種子種到了泡沫箱里，兩周后才發出了幾個小芽，媽媽說不是香菜，是草種子的的芽，我又重新在媽媽的幫助下種了一次，結果到現在只出了不到三分之一的芽，這是怎么回事呢？”我沒有立刻給他答復，問：“誰種了香菜”？在座的同學們一個個都在搖頭，此時，班長站了起來說“老師，我們一起在學校里幫邱小明同學種吧！”我想這到是個好主意，于是我就對同學們說，下課我找校長申請一下，也請同學們用張朋的方法去幫一下邱小明同學好嗎？課后和他多交流，主要幫他找出沒發芽的原因。這節課就這樣在同學們的成功與失敗的交融中結束了，同時我從內心為同學們的自主探索和堅持不懈的精神所感動。

二、基地的建立為實施綜合實踐活動課程做了有力保障

華中師范大學郭元祥教授指出：“綜合實踐活動課程作為一門開放的課程，并不意味著每個活動都是在校外實施。？？學生的大部分活動是在學校內完成？？學校是綜合實踐活動課程實施的重要基地？？小學要充分開發和利用學校內部課程資源”。

今天的綜合實踐活動課我提前幾分鐘就來到了教室，把校長支持的情況告訴了同學們，孩子們歡呼雀躍，表現得異常興奮。我們先進行了分工，接著孩子們在我的帶領下，拿著種子、小鋤頭等，興致勃勃地來到教室后面的空地，有序地開始了種植實踐活動：松土小組的同學一字排開，手中的小鋤頭上下翻飛，堅硬板結的泥土隨即變成了松散的碎屑；整理小組的同學隨后跟上，將細碎的泥土整理成一隴一隴；播種小組的同學則小心翼翼地將手中嬌嫩的小菜苗埋進小坑內，再細致地回填上泥土；澆水小組的同學，緊握手中的水勺，神情專注地將水一小點一小點地澆下去？？一時間，整個生物園內，既有甩開膀子揮汗如雨的，也有屏氣凝神神情專注的，但無一例外，大家的臉上都洋溢著歡樂笑容。這兒也成了孩子們課間活動的樂園：定期給菜苗澆水、施肥、捉蟲、拔雜草，細心觀察秧苗的變化，每天派人輪流做好蔬菜成長的相關記錄，并寫好觀察筆記和養護心得？？。邱小明同學種的香菜在我和同學們的幫助下終于大功告成了？？。

利用校本資源積極開展“提高學生勞動技能”的實踐研究，讓學生在蔬菜種植、花果育苗實踐中啟迪智慧，增長見識。培養了學生的勞動思想、提升了勞動的技能。讓學生在勞動實踐中建立自信，學會思考，品嘗勞動成果的喜悅。

三、三位一體的密切配合是實施綜合實踐活動課程的源泉

孩子們為蔬菜的種植傾注了更多的耐心、愛心和責任心。孩子們興趣濃厚，但偶爾也會遇到困難，當孩子們灰心喪氣時，單靠老師的鼓勵和指導，是遠遠不夠的。要通過更有效的途徑激發孩子們種菜的信心，并在活動中培養他們積極思考、解決問題的能力。

于是，我一方面邀請幾位熟悉蔬菜栽培的家長走進了我的課堂，為孩子們講解種菜、護菜的知識。另一方面，則動員孩子們和家人共同撰寫“種菜日記”。家長以更直接的方式參與種菜，以家?；拥姆绞酱龠M孩子們的成長。于是在學校，家長們成為我課堂里的明星。李林同學的奶奶已經年逾花甲，她是村里的種菜高手，我特地請她為孩子們解答在培育蔬菜的難題。為了給孩子們講好這堂課，她特地從家里帶來蔬菜種植的工具，現場演示給蔬菜養護的相關技巧。有家長參與的課堂，孩子們的聽課興趣格外濃厚，專注的傾聽，認真的記錄，聚精會神地看著講臺上自己熟悉的親人們的一舉一動。

在家里，有家長在孩子們的“種菜日記”中寫到：種菜的過程，培養了孩子們善于觀察、善于提問的好習慣。而如此由家長和孩子們共同撰寫的“種菜日記”還有很多。

登海種業有限公司是一家集科研與種植于一身的企業，在玉米育種研究方面處于國際領先水平，為了培養學生的綜合實踐能力，讓學生走近身邊的科學家，直接體驗神秘的科研工作。假期的實踐活動中，學生們首先聽取了李凳海的艱難創業過程，學生們為科學家那種為科學勇于獻身地精神深深地打動。在學生們的心中陡然生成一種對科學家無比崇敬的情懷，同時也增強了學生們勇于進行科學研究的興趣。

綜合實踐活動課程要求教師對學生的指導要有利于學生主體性的發揮，要把學生作為學習探究和解決問題的主體?！凹倚；印钡木C合實踐活動，讓家長和老師在活動中發揮了有效的合力，雙方的作用也很明顯，但孩子們在活動中始終都沒有離開老師以及家長的幫助，而表現出一定的依賴性，而主動性不夠，因此，我開始思考，在今后的活動中，如何讓孩子從方案制定這一步開始，一直到活動全過程都能成為活動的真正主體，而不再是被動的執行者。當然，這更需要家長們的傾力配合，我期待著在今后的“家?；印敝袑ふ掖鸢?？

參考文獻

[1] 熊梅. 當代綜合實踐活動課程開發的理論基礎[J]. 教育研究， 2001（3）：40-46.endprint