習(xí)作，想說愛你不容易

韓小琴

2016年11月，學(xué)校新一輪磨課活動如期舉行，當(dāng)我又一次以綜述者的身份站在臺上，將我們六年級組的習(xí)作教學(xué)磨課歷程向全校語文教師進行闡述時，心頭五味雜陳，我們年級組在五年級的習(xí)作教學(xué)展示上因不完美而遭到專家不留情面的點評，那情那景都還歷歷在目，這學(xué)期又一次接到這讓人頭疼腦熱的習(xí)作教學(xué)任務(wù)，從教師及學(xué)生的角度出發(fā)千言萬語只能化作一句話——習(xí)作，想說愛你不容易。

1.選材不易，多方考慮

本次語文教研活動主題要與學(xué)校自編的校本教材《芷江歡迎你》相結(jié)合，以“家鄉(xiāng)”為主題自行選材完成習(xí)作教學(xué)任務(wù)，這無疑又是一次新挑戰(zhàn)。本來習(xí)作教學(xué)就有難度，我們才遭遇了上一期失敗，這一回該如何扳回一局成了我們年級組語文教師共同面對的難題。

怎樣的習(xí)作材料更適合六年級學(xué)生成為本年級組首先考慮的問題。我們從學(xué)情分析、家鄉(xiāng)點滴、可取素材、新穎獨特等方面進行考慮，幾次三番下來習(xí)作材料最后敲定為寫一寫最吸引人的芷江夜景。

2.備課不易，慎而努力

有了新穎且適合本土學(xué)生的材料，但難度較大，操作起來更為不易了，因為這次習(xí)作教學(xué)沒有教材和參考書，更沒有任何網(wǎng)絡(luò)成品供我們參考，完全得原創(chuàng)，怎么辦？鑒于上次的失敗，我們幾個“臭皮匠”又花了不少時間圍坐在一起，打算將各自的才能發(fā)揮到極致來備這節(jié)課，我們借鑒他人關(guān)于寫景的優(yōu)秀教學(xué)方法，結(jié)合我們本次的習(xí)作材料從以下幾個方面來著手打造。

（1）析學(xué)生，借美文。一方面，我們對學(xué)生已有的習(xí)作水平進行分析，他們在五年級就寫過校園一角及家鄉(xiāng)美景的作文，而且積累了很多優(yōu)美詞句，寫作方法也日漸成熟，再加上各種修辭手法的運用，應(yīng)該比上一次的習(xí)作教學(xué)有把握。另一方面，整理學(xué)生曾學(xué)過印象較深的兩三篇寫景美文，從明顯的文章結(jié)構(gòu)和寫作方式入手，我們只要確定好哪一種寫法具有指導(dǎo)意義，更適合學(xué)生，就可以借用進行教學(xué)改編。

（2）析材料，定目標(biāo)。借助學(xué)生最熟悉的課文來做引子，是我們擬定此次教學(xué)目標(biāo)的一個橋梁，就拿《桂林山水》的寫作方式來說，作者抓住水清、靜、綠，山奇、秀、險的特點來描寫，給人一種身臨其境的感覺，同時該文章的結(jié)構(gòu)也是顯而易見，而在討論中我們發(fā)現(xiàn)芷江夜景不就是在燈光作用下才吸引眾多游客嗎？于是在不斷分析選材的同時再借鑒《桂林山水》的寫法，我們靈感一現(xiàn)，本次習(xí)作目標(biāo)何不就定為“抓住芷江一處夜景燈多、燈活、景美的特點來進行習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)”呢？

（3）備初案，定流程。根據(jù)大家的初步設(shè)想，我們決定騰出兩天的時間備初案、做課件，第三天準(zhǔn)時試教。我事先嘗試備好一份初案向其他老師解讀，其目的是由一個人理清思路避免做多余重復(fù)的事，然后通過在本班試教后確定教案流程的可行性再進行修改和細(xì)化。

3.定稿不易，屢試成型

通過兩天的奮戰(zhàn)，第一份較為詳細(xì)的教案新鮮出爐，而教案在手，下一步就是進入磨課最艱難的階段，我們決定：

（1）一案多試，對比效果。我們做好安排由初備者我在本班試行，再由上課教師在其他班試上，以同一份教案在不同班級試教來進行效果比對。

（2）針對課堂，找出癥結(jié)。兩天時間內(nèi)我們用一份教案不同教師在三個班級分別試教時出現(xiàn)了不同效果，我們五個人馬上湊在一起找出課堂問題的癥結(jié)所在，從整體到細(xì)節(jié)進行了以下調(diào)節(jié)：教案大體流程不錯，可重、難點突破上不夠到位，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生分析芷江夜景的特點燈多、美、活時，要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并描述，在小組合作交流時教師將課前準(zhǔn)備好的不同夜景的圖片發(fā)給學(xué)生，這樣每組都有了不同的講述任務(wù)，以免匯報時出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容。展示匯報是本節(jié)課的重、難點，既檢驗學(xué)生對知識的掌握，又彰顯教師的課堂點撥是否機智到位，所以這一環(huán)節(jié)我們力求做到全面而細(xì)致。一切流程得到大家認(rèn)可之后，這一次的詳案由上展示課的教師自己修改完稿。

（3）再度試教，定稿成型。進入磨課尾聲，上課老師將集體的力量內(nèi)化后再次試教，這是教案定稿、課堂成型的關(guān)鍵時期，我們幾個年長的教師為青年教師鼓勁加油，細(xì)致地記錄下課堂中仍存在的不足，最后形成了這樣一個教學(xué)流程作為最后的展示：談話導(dǎo)入、揭示主題—借助視頻、賞景析景—分好任務(wù)、合作交流—代表展示、聽說點評—歸納總結(jié)、筆下生花。

4.磨課不易，多人受益

當(dāng)我們一次又一次地修改教案，不厭其煩地試教，為了做好課件守在電腦前到凌晨四點，那磨課磨人的滋味早已深扎心間。也許是有了前車之鑒，在這一次習(xí)作教學(xué)磨課中，我們反而淡然了許多，對于六年級語文組來說，不管是教師團隊的配合還是師生之間的默契程度都已了然于心，失敗了又如何，只要換個方式我們一樣能爬起來。

每一次的教學(xué)磨礪，我們總有幾多收獲和幾許感悟，磨課不易，可使多人受益，年輕的教師得到了進步和成長，老教師帶出后輩之希望。在這我要，特別為我們能經(jīng)受兩次習(xí)作教學(xué)磨礪點個贊，更希望這一次全校性的習(xí)作教學(xué)磨課之點滴收獲，能將我的開場白改為——習(xí)作，想說愛你也容易！

（作者單位：湖南省芷江侗族自治縣河西小學(xué)）endprint