淺析信息技術教學

李知秋

摘要：讓信息技術教學充滿活力，必須重視：激發學生興趣，促進學生學習的積極性；創設主體環境，培養學生自主學習能力；整合其它學科，提高學生綜合素質等幾個方面。

關鍵詞：信息技術教學；興趣；主體環境；整合學科

自2000年10月教育部頒布了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》以來，我國的信息技術教學進入了前所未有的發展時期。作為一門新興課程，許多教育工作者都在探索和研究信息技術教學的模式和方法。如何對學生進行信息技術教育、培養他們的信息技術素養，我認為首先要讓信息技術教學充滿活力。而要讓信息技術教學充滿活力主要應重視以下幾個方面：

一、激發學生興趣，促進學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”——興趣，是學生學習的動力和源泉。學生只有對信息技術產生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領。因此，在信息技術教學中，充分激發學生的學習興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但這種興趣只是對計算機作為娛樂工具的興趣，他們熱衷于玩游戲、上網等，而對教師傳授的教材上的知識卻不太感興趣。對于這種現象，我認為信息技術教師應從教學內容、教學方法和課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對計算機的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生自主參與學習[1]。

二、創設主體環境，培養學生自主學習能力

“授人以魚，未若授人以漁”，要讓學生主動地、全面地得到各方面的發展，就要求教師在教學中必須時時處處以學生為主體。信息技術教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，在信息技術課上就要充分發揮學習者的主動性，創設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發現，在教學的整個過程中始終堅持以學生為主體，把學習的主動權還給學生。

1、目標設計以學生為主體。要在教學目標設計上體現出以學生為主體，教學相長的思想，則要求信息技術教師不光要備教法，更多的是要備學法，必須“教案”與“學案”融為一體，設計出符合教學規律的立體化的教學方案。同時立體教案還必須突出素質教育的宗旨，目標設計要突出以學生的能力發展為主體，而不是以知識灌輸為主體。因此，必須要注意到以下幾個方面：①確定教學內容或選擇教學材料主題要與學生的學習生活、社會生活密切相關。②要給予學生個體選擇的機會。在選題方面充分尊重學生的意愿，在教學內容方面最好有一定的彈性。③要照顧所教學生的認知水平。④要重視每個學生的學習成果，要盡量給學生展示、說明的機會。

2、時間安排以學生為主體。傳統的教學為填鴨式教學，課堂教學以教師為主，教師或一講到底，滔滔不絕；或一問到底，或以問代講，有時甚至自問自答，學生的主體地位完全失落。而素質教育強調培養學生的主體意識，發展學生的主體精神。這就要求信息技術教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。

經過幾年的教學總結，我發現任務驅動教學模式非常適合我們中學的信息技術教學，能夠突出以學生為主體的教學思想。在平常的教學中，我經常采用此法進行教學，保證每節課學生練習的時間都不少于30分鐘。事實證明，采用此法進行教學，收效教好，學生學習熱情高且知識吸收快。

組織形式以學生為主體，傳統的教學中學生處于被動接受的狀態，很少有自由學習、自由討論的組織形式，這種刻板、拘束的學習氛圍無疑成了學生學習的枷鎖。要改革這種現狀，實施素質教育，教師必須將學習的主動權交給學生，實現從“主角”到“配角”的角色轉換。例如，在一節公開課中，我就采取了多種組織形式：任務驅動形式、自主探索形式、小組討論形式、小組競賽形式及自我評議等形式。所有這些形式都是圍繞本節課的教學目標、圍繞學生這一主體所進行的。并且，這些組織形式充分培養了學生的自學能力、創新精神及合作精神等綜合素質，因此這節課也得以成功。事實證明，在信息技術教學中，只有組織形式上以學生為主體，才能讓學生學得生動，學得投入，讓學生真正成為學習的主人。

三、整合其它學科，提高主體綜合素質

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。作為信息技術教師，在做好基本信息技術教學的同時，應努力探索信息技術與其它學科的整合，讓學生自覺做到“學以致用”。

1、與德育的整合。Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。由此，我們可借用互聯網和校園網對學生進行適時的思想品德教育。例如，我們可以及時報道校園新聞，點評學生行為規范等。學生雖然每天在校園里，卻未必對學校里發生的事都清楚，通過現代教育媒體，讓學生獲得信息，再讓學生進行點評，從中受到思想品德教育。平日里，我會注意搜集一些與中學生有關的站點，從中挑選出一些有價值的網站或論壇推薦給學生。面對紛繁復雜的社會，有的學生在現實生活中有很多問題不敢面對，有心事不敢向身邊的老師、家長和同學訴說，對學校或老師師有看法又不敢說出來，但一旦進入網絡世界，他就會盡情傾訴。碰到這樣的學生，教師可以網友的身份與他們交流，因勢利導，讓他在現實中得到實實在在的幫助。

2、與其它課程的整合。信息技術課程是一門與各類學科聯系緊密的綜合學科，因此，在信息技術教學中，教師應該加強與其它課程的整合，促進學生的全面發展。如在教Word時，可讓他們用計算機進行相應的作文創作和修改；教作圖軟件時，可讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教Powerpoint時，可讓學生設計一些給親友的精美賀卡？？學生們在學習計算機知識的過程中又完成了其他學習任務，使他們認識到計算機知識的重要性和實用性。這樣，既激發了他們學習信息技術的興趣，又拓寬了知識面，增長了知識，也培養了學生們的創新精神，提高了他們的綜合素質。

信息技術是一門不斷發展進步的學科，信息技術教學對每一位教育工作者來說都是一種挑戰。我們只有努力探索、刻苦鉆研、與時俱進，不斷提高教學水平，才能讓信息技術教學永遠充滿活力。

參考文獻

[1] 侯霞.淺析信息技術教學的方法[J].祖國：建設版，2013（6）：106.endprint