淺談新課程改革背景下小學數學的教學生活化

胡麗麗

摘要：小學數學對于小學生來說是一門典型的抽象學科，因此在學習過程中通常會難以理解，存在著一定的學習困難。在此背景之下，小學數學教學生活化概念得以提出，目的就是實現小學數學課程知識理論學習同現實生活的相結合，從而提升小學生分析并解決問題的能力。這也是同新課程改革的教學理念相契合的，如何實現小學數學教學的生活化成為當下教學的重要課題。

關鍵詞：新課程改革；小學數學；生活化；路徑

小學數學作為一門抽象學科，其中涉及眾多的理論公式，因此小學生難以真正理解，為進一步優化小學數學的教學效果，開展生活化教學模式就顯得尤為必要。新課程改革推行以來也是大力推崇教學生活化，一方面小學生能夠更好地實現所學知識同現實生活的銜接，同時還能夠為自身綜合素質的提升提供現實基礎，為實現個人的全面發展提供必要的保障。

一、新課改背景下開展小學數學教學生活化的意義

知識學習的最終目的在于實際運用，因此在小學數學的課程教學中開展生活化教學將理論知識同日常生活相關聯，小學生才能夠認識到數學知識的現實意義，才能夠激發對數學的學習熱情。新課程改革大背景下，小學數學教學生活化的意義主要體現在兩大方面：

1、培育小學生的數學思維。生活中存在著數學知識，通過生活化教學模式，小學生能夠發現身邊可見的數學元素，例如方形的鉛筆盒與圓形的橡皮、時間與長度、體重與身高單位等，通過教師的引導，小學生能夠聯想到自己身邊的數學知識點，從而體會到數學知識的價值所在。同時，還能夠在潛移默化中培育小學生的數學思維模式，能夠以數學的視角去看待并分析問題。

2、利于小學生的全面發展。由于小學數學教學的生活化模式能夠將課程知識同現實生活實際密切關聯，因此能夠大大開拓小學生的知識視野，激發小學生對于數學知識的學習主動性，營造良好的學習氛圍，學習效率得以顯著提升。同時，知識的學習最終運用到實踐中，實踐成為檢驗知識真理的唯一標準，在這個過程中小學生的理論知識與動手實踐能力以及分析解決問題的能夠都得以全面提升，小學生的創新創造力也被激發出來，因此對于塑造小學生健全人格以及后期的全面健康發展都是大有裨益的。

二、新課程改革背景下小學數學教學生活化的相關路徑

1、引導學生以數學思維來觀察生活。要想實現小學數學教學的生活化必然離不開教師的引導，教師作為教學的主導以及課程教學的組織者與管理者應當充分發揮積極作用。對于小學數學教師而言，應當以鼓勵為主，引導學生積極觀察生活中的數學知識，如在學習圖形知識點的時候就可以鼓勵學生舉出身邊里的不同圖形：長方形、正方形以及圓形，從而發現不同圖形在現實生活中的運用，或是衣服上的點綴，或是用作車輪，或是用于米尺，正是這些細小的物件更能夠讓學生認識到數學知識的現實價值。同時，教師還要引導學生培育自己的數學思維，這并非是一朝一夕的，而是一個長期的、循序漸進的過程，學生對待生活中的數據問題都能夠以數學思維去思考，自然就為課程教學的生活化奠定堅實的基礎。

2、教學生活化要遵從新課標與實際。小學數學教學的生活化并非是教師毫無章法所制定出來的教學安排與計劃，而是應當按照新課程標準的教學目標以及具體教學要求而制定的，同時在生活化模式教學中還要充分考慮到課堂教學實際情況，能夠充分尊重學生的學習需求以及所存在的個體差異性，從而做到因材施教，滿足絕大多數學生的學習需求，盡量減少學生之間的水平差距。例如在學習圖形和面積知識點的時候，教師可以從圓形、長方形和正方形三種不同圖形入手，由淺入深，在學生理解的前提下開展教學延伸，進而推導出周長相同下的圖形中圓形面積最大的結論，既符合新課標的課堂教學要求，又能夠結合生活與課堂實際，更好地完成教學。

3、教學設計可采用生活化情境實現。新課程標準提出在教學工作中應當不斷豐富教學內容，特別是小學階段的教學更要同小學生的生活背景相關聯，實現教學題材的多元化，從而為開展教學生活化奠定基礎。對于教師而言，在教材內容的選擇上要同小學生的日常生活實際相關聯，并且在教學方法的呈現上應當具備包容性與開放性，如采用生活情境教學的模式。教師可以在教學設計中創設生活情境，如在一年級學習加減法的時候教師可以創設去超市買果汁飲料的生活情境，由小學生來扮演顧客，為充分模式生活情境教師可以提前準備好相應的教具，這樣能夠將小學生帶入到生活情境中，激發求知欲與創造欲，同時還能夠學習到20以內的加減法知識，提高課堂教學效率。

4、指導學生開展研究性學習。學生是學習的主人，而研究性學習模式正是學生主動獲取知識的一種教學方式，教師要立足于生活化現實需求，以生活中的實際案例引導小學生開展研究性學習，如為小學生創設生活數學問題，在課堂內難以完成的環節可以延伸到課余時間完成，從而培育小學生自主分析與解決問題的能力。研究性學習的課題主要是由教師設置，根據課堂實際情況可展開學生獨立研究或是小組合作研究等方式進行，在這個過程中，教師要充分發揮引導者的作用，對生活課題的研究全程予以密切觀察與指導，但要注意掌握指導的程度，要始終堅持引導點撥為主，服務學生學習為主的原則。

三、結語

在數學學科的學習過程中，小學數學是一個初始階段，也是非常重要的基礎性階段，因此小學生唯有打好數學基礎，激發對數學學科的學習熱情并培育出數學思維，才能夠在后期的數學階段學習中發揮積極效果。新課程改革的推行使得教學生活化融入到小學數學的教學工作中，既影響著教師的教學模式，也深刻影響著小學生的學習方式。總而言之，小學數學教學的生活化在整個過程中發揮著積極的作用，全面提升了小學生的數學思維與創新能力，形成了良好的課堂氛圍，做到了理論聯系實際，在優化教學方法的同時豐富了教學內容，進而提高了課堂教學效率，是值得推崇的教學方法。

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