“翻轉”教學：從預習環節思考重構

吳華飛

一、“翻轉課堂”與反思

“翻轉課堂”，是本世紀初西方開始流行的一種教學方式。基本流程是：課前，學生按教師要求自主學習新課，觀看微課視頻或與別的同學討論等；課堂上，主要是師生的互動探究和展示交流。這被很多人稱為“大勢所趨的課堂革命”，移植到國內卻沒有成功。誠然，信息技術、家庭教育達不到條件，要像西方的老師那樣“翻轉課堂”是難的。但是，我們可以借鑒“翻轉課堂”的重構理念，對當前的閱讀教學進行反思和重構。

我們現在的課堂大致是先教后練、以練提質。學生主動性不高的主要原因是每一堂新課開始之前學生缺乏參與意識，從“零”開始的新課教學在目標達成上定然有許多困難，使學生從進入課堂就處于被動狀態。還有就是課堂上以講解為主，課后作業量大，致使學生長期處于“作業性疲勞”。

“翻轉課堂”的最大特點是先學后教、以學定教。在主動性的激發上，“翻轉課堂”體現了“三動”。一是主動。學生有一定學習計劃，觀看教師的教學視頻，除了能自己學懂的東西，還能反復觀看和揣摩，這有利于學生形成主動學習習慣，提高學習效果。二是互動。課堂上，師生在互動中探究解決困難問題，更多的是學生進行學習展示和交流提高。三是機動。課后，學生除了完成少量的作業，更多的時間可以自由支配。

二、部編本預習環節分析

仔細對比現在八年級的教材和七年級使用的部編本教材，可以發現部編本在預習、閱讀、書寫、寫作、語法等方面都有明顯變化。其中預習環節是一大亮點。預習：凡教讀篇目均設置大致2個方面要求，并以藍色字體醒目呈現。以七年級上冊《紀念白求恩》一文的預習任務為例：

預習：默讀全文，參考題注，并搜集相關資料，了解白求恩其人其事。

這是一篇在中國產生過極大影響的文章，很長一段時間內曾家喻戶曉。問問你的祖輩、父輩，了解這篇文章對他們的影響。

預習與閱讀的編寫變化，傳遞一個重大信息：預習盡量落實，閱讀盡量放手。針對教讀課文，如果預習做得充分，課堂上必定大大降低疑難問題，閱讀目標的達成固然要輕松得多；針對自讀課文，重在閱讀方法指導和實踐，在不設置課后問題的情況下我們要把閱讀空間留給學生，而且盡量不擠占更多課時。如此一來，課后定然就騰出了較多空間，為課外閱讀和其他活動開展留出時間余地。

三、翻轉閱讀教學策略

1.樹立“重視預習、減輕練習”的思想

教學中，要正確認識到培養學生核心素養必須從閱讀教學的本質入手，認識到以預習為突破口對培養學生自主學習能力的重要性。同時，改革不是立竿見影，必須循序漸進，要堅持逐步培養學生預習的習慣，提高預習效果。倡導抓實預習環節，不僅是為了讓學生容易學好，更重要的是可以鍛煉學生的主動性。

2.因地制宜落實預習任務

通常，老師也會在一篇課文學習結束時安排：“請同學們回去預習下一課！”或者會更具體些。但是學生會不會去主動預習？預習的效果怎么樣？大家都沒有把握。一些老師采取類似于“翻轉課堂”的做法，先發放學案——其實就是預習要完成的練習。這種做法有可行性，弱點是學生在預習時沒有老師或家長的指導，較難的任務學生無法完成。從部編本設置的預習任務來看，并不很重，多數是讓學生自主讀文、查閱資料、預先思考，當然也需要創造性利用。布置預習任務時需指導學生明確要點，勾一勾要點，或者提示學生怎么做。在此基礎上，可以結合學案、家庭輔導、信息網絡等渠道逐步強化預習落實，提高預習效果。

3.重視課堂運用預習環節

從預習任務人手思考閱讀課堂轉型，用好預習任務，才有可能提高學習效率。在聽課活動中，我們發現一個問題：上課教師可能會問一下同學們預習得怎樣，或者具體檢查一下。但接下來教學就立即“轉向”，教師的話題重新切入到自己的備課思路上，仍然按照“解題——文學常識——字詞——問題導讀”的方式進行下去，教師的教學依然我行我素。我想，標題的理解、字詞的識記、一些要點問題的思考等，學生可能都有了自己的學習體會，為何不把新課教學建立在此基礎上呢？如果能夠根據學生的預習情況和存在的問題順勢進行有效性教學，不是很好嗎？對此，閱讀課堂可從兩個方面思考轉變：一是閱讀教學的問題式導讀需要以預習環節為切入點展開，有的放矢；二是在學生預習任務落實的基礎上，重視課堂展示，在學生積極參與中達成教學目標。

4.指導學生制訂學習計劃

學生良好學習習慣難以養成，很大程度上是因為我們沒有給予學生養成習慣的“理由”。制訂學習計劃，將預習納入，借助計劃去實施導向，有效把控學生課堂及課后學習時間，才能促進學生養成學習習慣。科學合理的學習計劃還應該在班主任對整個班級的教學協調分配下、調動學生根據自己和家庭的情況進行制訂，避免各學科任務相互擠占學生時間。就語文學科而言，并非每天都有預習任務，教師應適時把握。

5.加強“家校”協調配合

應該說，家長的重教意識總體上是越來越強的，我們需要積極主動地引導家長配合教學工作，逐步建立起家長教育責任機制。因此，我們要多了解學生家庭情況，與家長多溝通，充分調動家庭積極因素，發揮家長督促作用，使預習任務得到更好完成。

6.積極利用信息技術手段

從信息化方面改善辦學條件、構建智慧學習系統是未來教育的一大走向，預習環節需要引入信息技術手段，實現“家校”有效對接，使教育資源的開發和運用實現“有效”。現在一些學校已經在推廣使用智慧教育平臺，充分利用網絡平臺與家長實施配合教育。短信、飛信、微信以及一些學習資源技術系統的運用，讓家長能及時了解孩子學習情況，還能配合教師監督孩子完成作業和預習。有條件的學校，也在積極引進新技術和新資源。endprint