巧妙互動，構建精彩生物課堂

韓丹

摘要：互動教學是學生積極參與課堂教學活動并真實地表達情感、愉悅地進行合作交流的過程。實施互動教學，可以讓學生在和諧愉快的情境下實現教與學的共鳴，完成教學目標，更可以讓學生在師生與生生之間的互動中提升學習效果。讓學生達到與老師、與同學、與課本的有效對話，在互動中享受獲取知識的快樂，教師也在互動中體驗成功的喜悅。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；互動

作為一名高中生物學教師，如何讓自己的課堂生動活潑、精彩紛呈，成為學生喜歡和向往的高效課堂呢？這需要教師自身不斷積累豐富的知識，采取靈活多樣的互動措施，挖掘鮮活的生物學教學資源，激發學生學習的積極性和求知欲，才能使高中生物學教學在互動中順利完成教學任務。

一、鼓勵學生大膽發言

互動教學法與傳統的“教師講，學生聽”的教學模式不同，需要教師和學生之間不斷地進行語言交流。這就要求教師轉變傳統教學觀念，在課堂教學中多給學生發言的機會，這樣才能在高中生物課堂中有效實現互動。

例如，在執教《細胞的癌變》一課時，在上課之初，我首先向學生展示了一組關于癌癥的照片以及最近一段時間有關癌癥的相關新聞報道。看到這樣的照片和新聞報道，學生的臉上露出了驚訝的表情。看到學生的這種表現，我深切地說道：“當今世界上，人們已經談癌色變，癌癥就意味著死亡。為什么癌癥會如此可怕？人們患癌癥的原因又是什么呢？”問題拋出之后，學生議論紛紛，卻無人回答。于是我鼓勵大家，說道：“面對老師提出的問題，同學們應該踴躍發言，即使回答錯了也沒有關系。”聽到我這樣說，A同學站起來回答說：“癌癥是由癌細胞所引發的。”聽到這樣的回答，我微笑著說道：“你說的沒錯。那么在生活中哪些因素會造成細胞的癌變呢？”面對這樣的問題，B同學回答說：“據我所知，紫外線可引起皮膚癌，在強烈的日光照射下，很容易對人的機體表面造成傷害，最終形成皮膚的癌變。”C同學說：“亞硝胺類，在變質的蔬菜及食品中含量很高，能在消化系統或腎臟等多種器官處形成腫瘤，造成細胞的癌變。”學生們滔滔不絕地說著，答案也令我非常滿意。就這樣，在和諧的課堂氛圍中，我們完成了課堂教學任務。

二、有效創設問題情境

每個生命都有其存在的價值，只有懂得了生命的價值，才會珍惜、愛護生命，理解生命的真諦。在教學《降低化學反應活化能的酶》中，主要介紹酶在細胞中的作用和它獨有的本質。有了酶每個細胞才能表現出它的生命活動力，不僅如此，有了酶才能保證人體新陳代謝的完成。要保持身體健康，就需要多種酶的催化作用。

在學習完本節課的知識點后，為了更好地對學生進行生命教育，我創設了問題情境：“今天我們學到的酶，在代謝過程中起到了重要的作用。而我們之前學過的真菌、細菌、動植物等都屬于大自然中有生命的個體，它們都有著自己的價值，請你說一說大自然中的生物，它們有什么樣的價值？”這樣頗有思考價值的問題一拋出，馬上引起學生的積極響應。學生暢所欲言，有的說很多生物中的菌種具有較高的藥用價值，今天使用的青霉素就是從青霉菌中提取的；有的說生物界就是一個很大的科學研究寶庫，為我們提供了很多素材，幫助人類探索許多未知的秘密；有的說我們的衣食住行都離不開生物。通過問題情境引導學生進行思考，使學生懂得每個生命都有存在的價值，并正確認識屬于自己的生命價值，這就是進行生命教育的目的之一。

三、開展互動話題討論

互動教學法的實施離不開互動話題，因此互動話題的選擇非常重要。這一點也是在高中生物課堂中有效實施互動教學法的關鍵所在。在互動教學法的實施過程中，我選擇的話題都比較貼近生活實際，這樣做的目的是為了激發學生的討論興趣。

例如，在執教《能量之源———光與光合作用》一課時，在學習了光合作用的基本原理之后，我提出了這樣一個問題：“假如你是一個農民，你如何利用光合作用的原理來提高農作物的產量？”雖然生活在城市，但是很多學生的老家都在農村，這樣的話題一下子激起了學生的討論興趣。學生紛紛舉手發言，進言獻策。而對于學生的建議，我也在黑板上及時地進行記錄。最后經過統計，學生一共提出了以下幾點建議：（1）提高農作物的CO2濃度；（2）采用無色透明的塑料薄膜作為溫室大棚，以便最大限度利用太陽的光能；（3）合理密植，充分利用土地和光能。這些建議確實是符合實際的，在真實的農業生產過程中也已經得到了廣泛的運用。在上述教學過程中，由于我提出了一個比較貼近學生生活實際的話題，因此大家討論的興趣比較濃厚。在學生提出這些建議之后，接下來我還與學生討論了這些建議的具體運用情況，學生也提出了自己的看法。通過這樣的課堂互動，學生學習的興趣很高，同時也加深了對相關生物知識的記憶，可謂是一舉兩得。

四、開展小組合作學習

學會合作是現代教育的重要價值取向之一，合作學習正是培養學生學會合作的重要途徑。合作中學生之間可以各抒己見，集思廣益，取長補短，互相激勵；可以進行閱讀、信息交流，實現資源共享，還是提高學生交往能力的一種有效形式。

以環保為主題，先讓學生上網或查閱書籍收集資料：1.當代全球的環境問題；2.中國的環境問題；3.什么是溫室效應、酸雨、臭氧層損耗、放射性污染、重金屬污染以及它們會給人類帶來怎樣的危害；4.我們周圍有哪些環境問題需要解決？環保是學生們一向非常關注的問題，收集了比較多的有價值的資料帶到課堂上，這樣每一個人都成為信息源。在課堂上，播放影片讓同學觀看：逐漸沙漠化的土地；工廠冒出濃濃的黑煙、股股的廢水；已經滅絕和瀕臨滅絕的動植物等。然后針對某個問題先組內討論，再讓每個小組選一名代表發言。在學生討論過程中我不發表任何觀點，以免影響學生的思維活動。同時要營造積極活躍的討論氛圍，多鼓勵學生，尤其是平時少發言的學生，及時給予賞識性的評價。這樣通過互教互學，共同提高，學生了解了他人的學習方式，增進彼此感情，提供相互借鑒的機會，使學生之間做到“人人教我，我教人人”，從而形成一種全方位的立體學習動態。

參考文獻：

[1]王小波.高中生物多維互動教學的幾點思考[J].理科考試研究，2016，23（6）：94-95.

[2]白瑪.新課程高中生物互動教學的有效策略研究[J].考試與評價，2016（6）.endprint