大班模式對大學英語課堂教學的影響及對策

李婷+黃丹

摘要：隨著國家與國家經濟、政治的交流和頻繁來往，英語已經成為各國之間主要的溝通語言，也是我國教育教學中最重要的課程之一。但由于我國發展條件的限制及高校的不斷擴招，使得大班教學模式成為我國當今高等院校英語教學中普遍采用的形式。但由于受學生人數增多、英語教師資源短缺及教學條件差等方面的影響，我國大學英語教學的質量和效率受到了嚴重的影響。本文就大班模式對大學英語課堂教學的影響進行了分析，并提出了有利的對策，以供參考。

關鍵詞：大班模式；大學英語；課堂教學；影響對策

自我國改革開放以來，國家對英語人才的需求不斷增加，加上高等院校不斷擴大招生規模，使得各高校英語教學的規模也越來越大[1]。英語作為一門通用語言及最重要的課程，一直以來都強調小班教學，班級人數一般控制在35人左右。但是，由于各種因素的影響及條件的限制，我國高等院校現普遍采用大班模式。大班模式顧名思義就是指人數多、規模大的班級，一般人數在50人以上，有的甚至超過了100人。大班模式不僅加大了教學難度及課堂管理難度，同時也給教師及教學設施帶來了巨大的壓力和負擔。

一、大班模式對大學英語課堂教學的影響

1.1加大了教師的壓力

大班模式由于學生人數多，每個學生的學習及性格均各有差異，加上教師為了提高教學效率、確保每個學生都能學有所獲，因此常常要花更多的時間來設計課程，同時還要檢查每個學生的學習成果，大量的批改作業，控制課堂紀律，從而保證教學秩序等，這使得教師的教學壓力及工作量不斷增大，常常超負荷工作，久而久之，不僅教師的身體健康會受到一定程度的影響，而且對教學質量也會帶來影響。

1.2降低了學生英語學習的積極性和主動性

相對于小班模式，大班模式教師需要付出更多的精力，但卻做不到人人兼顧，不能關注到每一個學生，也無法滿足每一個學生的需求，往往只能顧全大局，綜合考慮。這就使得優秀的學生“吃不飽”，覺得沒有挑戰性；中等的學生“吃不好”，覺得無法獲得更大的進步；學習困難的學生“吃不了”，覺得聽不懂，跟不上教學節奏，對英語學習充滿厭惡。這也就使得學生學習的積極性和主動性受到嚴重的影響，影響教學目標的實現。

1.3不利于構建和諧的師生關系

相對于小班模式，大班模式英語教學中，教師無法兼顧到每個學生，只有少部分學習優異及活躍的學生能與教師進行交流和互動，大多數學生都處于被動學習的狀態，學生在課堂中得不到良好的體驗和參與感[2]。久而久之，教師無法摸清每個學生的學習進度，學生也對教師沒有好感，甚至產生厭惡，這十分不利于構建和諧的師生關系，進而影響教學質量和效率。

二、優化大班模式大學英語課堂教學的策略

2.1提高學生的學習動力

隨著國家與國家經濟、政治的交流和頻繁來往，英語已經成為各國之間主要的溝通語言。學習英語不光是為了完成教育及教學課程，更重要的是讓學生具備優秀的語言能力和溝通能力，從而為今后的學習及工作打下堅實的基礎，走向未來，走向世界。因此，在大班模式大學英語教學中，教師在教學前，可以采用與學生談心的方式，先幫助學生認識到學習英語的重要性，并引導學生學會規劃自己的人生，安排好自己的學習和生活；然后，改變傳統單一、乏味、千篇一律的教學方法，采用多元化的教學模式，盡可能變成大多數學生喜歡的教學模式，從而吸引學生的注意力，將枯燥的課堂氣氛變得活躍起來；另外，人最大的心愿就是得到他人的認可。因此，教師要及時的批改、點評學生的作業，及時糾正學生學習中存在的問題和錯誤，對于優秀的作業及學生在班內進行表揚，給予一定的獎勵，增加學生的自信和成就感，從而充分調動起他們學習的積極性和動力。

2.2采用分層教學

同一個班級，同樣的教師，同樣的教學模式下，學生的學習基礎和學習能力也各有差異。因此，為了提高教學效率，使得每個學生都能學有所獲，教師就必須對學生的學習進行綜合評估，并根據學生的自主學習能力、智力等進行分層，采用分層教學模式[3]。一般，在大學英語教學中，教師可以將學生分成三組，A組為學習基礎扎實、接受能力強、自主學習能力強、成績優異的學生。教師不必花時間進行基礎教學，在備課時，可以設計一些靈活性的、有難度的問題；B組為學習基礎及智力一般，學習認真踏實、自覺、有上進心、成績中等的學生。教師在教學時，應先幫助學生鞏固好基礎知識，然后根據實際情況設計一些能發展學生理解能力和思維能力的問題；C組為學習基礎、智力、接受能力較差，學習積極性不高、學習困難的學生。在教學時，教師首先要注重基礎知識的教學，提高學生的基礎知識，設計一些簡單的問題，讓學生通過小組討論就能解決，獲得成功的喜悅，從而提升學生的學習興趣。

2.3充分利用現代化教學手段

隨著時代的進步和科技的發展，人們迎來了信息化時代。多媒體網絡被廣泛的應用到人們的生產和生活中。作為新時代的一員，教師應充分認識到信息化技術的重要性，并將多媒體技術有效的應用到大學英語教學中，從而增加學生的視野，增加教學方式的多樣式，以圖、文、聲、像等并茂的方式給學生創造一個生動的學習環境，減少學生的枯燥感，從而增加學生學習的積極性和熱情。多媒體教學方法在教學中已經有了很多成功的案例，教師一定要善于利用這一先進的教學模式，不斷提高教學效率。

三、結語

大班教學模式是我國當今高等院校英語教學中普遍采用的形式。如何提高大班模式下大學英語教學的質量和效率是每個大學教師應思考的問題。因此，各高校應重視大班模式對大學英語課堂教學的影響，并找出改進的方法，從而促進教學目標的有效實現。

參考文獻：

[1]阮彬.大學英語大班教學中的問題及對策[J].湖北科技學院學報，2014，09：88-89.

[2]鄧先超.大學英語大班教學存在的問題及對策[J].品牌，2015，05：189.

[3]李靜.大學英語大班教學的問題及對策探究[J].才智，2013，30：222-223.endprint