高職院校公共英語課程促教方式探討與實踐

宋慶福

摘要：公共英語課程教學在高職院校教學過程中必不可少。目前，高職院校的公共英語課程教學方式普遍單一，因此，加強公共英語課程教學管理，推進教學改革，抓好教學質(zhì)量，愈發(fā)凸顯其重要性。本文以安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院為例，提出公共英語課程教學應(yīng)當將課堂教學向課外延展，不斷拓寬教學渠道，從而有效提高高職教學質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語課程；教學方式；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）05-0075-03

一、引言

當前高職院校公共英語教學面臨巨大挑戰(zhàn)。公共英語作為高職院校的一門基礎(chǔ)課程，除了與教學對應(yīng)的英語應(yīng)用能力考試之外，一直以來在各高職院校所受關(guān)注度并不高。作為高職院校教學理論與實踐的組成部分，公共英語課程教學在人才培養(yǎng)方式和水平上起著至關(guān)重要的作用。然而，目前高職院校的公共英語課程教學方式普遍單一，生源的多樣性、教學途徑的單一化導(dǎo)致教學效果偏低，因此加強公共英語課程教學管理，推進教學改革，抓好教學質(zhì)量，愈發(fā)凸顯其重要性。目前，安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院正在緊緊圍繞“高質(zhì)量、新特色、國際化”發(fā)展的中心思路開拓“十三五”工作新局面。現(xiàn)針對基礎(chǔ)教學部及學院公共英語實際教學情況，在現(xiàn)有措施的基礎(chǔ)上提出公共英語課程教學應(yīng)當將課堂教學向課外延展，不斷拓寬教學渠道，從而有效提高教學質(zhì)量。

二、公共英語課程教學拓寬渠道

1.以賽促教

有競爭才會有動力。教師和學生作為教學活動的主客體，應(yīng)當充分發(fā)揮積極主動性，在比賽的競爭實踐過程中相互推動教學發(fā)展。

教師的賽是指教師業(yè)務(wù)的比賽。作為推進教育教學改革的一項重要工作，安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院每年舉行一次青年教師教學基本功大賽。通過比賽，青年英語教師逐步樹立自信心，進一步增強工作熱情。同時，此類比賽對于推進學院公共英語課程體系改革，發(fā)揮典型的示范和引領(lǐng)作用，促進青年教師在教學思想觀念、教學方式和方法等方面進行積極探索，激勵廣大教師努力提高專業(yè)水平、教學技能運用能力，全面展示教師自身素質(zhì)和教學能力等方面都起到了良好的效果。

學生的賽，顧名思義，是在學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)上主動參加各級各類競賽。以基礎(chǔ)部英語教研室為例，最近兩年基礎(chǔ)部牽頭組織、全院學生積極參加的院級英語口語比賽、全國大學生英語競賽安徽賽區(qū)預(yù)決賽以及安徽省高職高專英語口語技能大賽。一方面，成績的取得為學院贏得了榮譽和知名度。更為重要的是，通過競賽形式，進一步激發(fā)我院學生英語學習的興趣，充分調(diào)動其學習的積極性，這也是學院重視內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的良好體現(xiàn)，達到“以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促改”的目的。

2.以學促教

一是教師在教學過程中相互學習，取長補短。

認真聽課，互相學習是基礎(chǔ)部教學管理和教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。為增強教師責任心，提高各自的教學能力和水平，基礎(chǔ)部要求各任課老師每學期相互聽課不得少于三次，并成立聽課小組。采取“認真聽課，學生座談，相互交流，反饋信息，取長補短”的方針。在聽課過程中各聽課小組和聽課教師都能做到“認真聽課，詳做筆記”。課后和課余時間教研室主任及聽課組組長會和學生交談，了解學生學習情況和教師教學情況，并且將學生對該門課程的建議和意見反饋給教師，再進一步與教師交流，指出優(yōu)缺點，提出改進方法。公共英語教學團隊注意對新教師教學能力和教學水平的培養(yǎng)，要求新教師主動旁聽老教師的授課，向老教師學習教學經(jīng)驗。英語教師中大多數(shù)都是年輕教師，教學水平和教學能力尚待提高。在教學上需要遵循傳幫帶的原則，除了認真聽課外，老教師主動向年青教師傳授教學方法，特別是對疑難問題的剖析講解，幫助他們在講解時合理地使知識有機地結(jié)合起來。由于認真聽課，相互交流，青年教師逐步增強了教書育人的責任感，提高了教學能力和教學水平。老教師豐富的閱歷和經(jīng)驗，開闊的視野和學識，生動而有條理的講課使青年教師受益匪淺。與此同時，青年教師朝氣磅礴，富于創(chuàng)造精神，也能帶動部分老教師了解新知識，更新教學觀念。大家相互學習，共同提高教學效果。

二是以“第二課堂”充實英語教學實踐活動。

“第二課堂”是相對于教學計劃內(nèi)的固定學時安排的“第一課堂”而言，它內(nèi)容豐富，緊密聯(lián)系實際。在日常的課堂教學之余，教研室依托英語協(xié)會社團，積極組織開展英語角活動，每周定期開展英語口語訓練活動，活動中現(xiàn)場指導(dǎo)學生練習口語，學生可根據(jù)每期的話題展開對話，同時也可自由選擇話題進行交流。

3.以研促教

以研促教，狠抓教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，提高教學水平，這是高校教師必須加強的重要方面。

要提高學院辦學質(zhì)量、辦學品位，必須提高教師隊伍素質(zhì)。而教師隊伍素質(zhì)的提高關(guān)鍵又在于注重教師自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。通過教育科研可以促進教師教學質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。因此作為教師，尤其要自覺地有意識地投身到教育教學改革的實踐中去，要自覺地在教育教學實踐中進行教育科研，將教育科研當作自己教師職業(yè)生涯的自覺行為。

相比較專業(yè)課程教師，公共英語課程教師的教育科研方向相對狹窄，但這并不意味著公共英語課程科研方向沒有突破口。公共英語課程教師同樣掌握著豐富的第一手研究資料（即學生的學和教師的教）。公共英語課程教師更要創(chuàng)設(shè)一種互動的課堂，創(chuàng)設(shè)情景，充分了解學生學習過程。如果將公共英語課程教學與專業(yè)教學有效銜接，在教學的實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有自己的見解和指導(dǎo)實踐的理論總結(jié)總能夠解決一些實際的問題。公共英語課程教師可以交叉專業(yè)學科參與教育質(zhì)量工程建設(shè)，努力尋求科研突破點。英語教研室力爭在所有專業(yè)都增加一門技能型、應(yīng)用型英語語言能力課程。目前，已在部分專業(yè)開展專門用途英語的教學：如文秘專業(yè)增加涉外英語課；旅游專業(yè)增加交際口語課；機電類專業(yè)開設(shè)機電英語等。通過結(jié)合專業(yè)英語教學拓寬教學研究范圍，提高教科研水平，從而促進教育教學質(zhì)量的提高，促進教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。endprint

4.以評促教

教學評價包括教學督導(dǎo)評教、教學聽課小組評教、學生評教以及教師互評相結(jié)合的四位一體形式。

學院自建院以來一直高度重視教育教學質(zhì)量，把教育教學質(zhì)量視為學院的生命線，建成了一套完整的教學督導(dǎo)和質(zhì)量保障體系。每學期開展評教活動就是為了進一步加強我院的教學工作，加大教學質(zhì)量監(jiān)控的力度，進一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進一步發(fā)揮學生的主體能動作用，激發(fā)學生關(guān)心教學、參與教學的積極性。通過測評增強了教師們的質(zhì)量意識、競爭意識，從而達到全面提高教學質(zhì)量的目的。

每學期伊始，學院督導(dǎo)室便及時向各系部反饋每周學生信息員對任課教師教學評教的跟蹤評估與課堂檢查工作。與專業(yè)課程教師不同，公共英語課程教師是接受學院各系學生的綜合評價，因此基礎(chǔ)部格外重視教學督導(dǎo)和教學評價體系。在期中教學檢查中，全院學生積極參與，由教務(wù)處督導(dǎo)室組織每學期學生、教師、督導(dǎo)和教研室“四位一體”的期中教師課堂教學質(zhì)量評價工作都能順利完成。評教結(jié)果由每位教師不同課程的評價分數(shù)加權(quán)平均形成，其結(jié)構(gòu)為學生評教60%，督導(dǎo)聽課15%，系主任和系部聽課小組15%，教師互聽10%。教學質(zhì)量保障體系的建設(shè)進展順利并取得了良好效果。通過評教，公共英語課程教學總體教學水平不斷提高，得到了廣大學生的認可。

要真正實現(xiàn)以評促教，以評促學，筆者認為，教師需要不斷總結(jié)，在教學評價中發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，并在以后的教學中加以改進，促進教學方式、方法的改善，促進學生學習的興趣與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

5.以講座、交流促教

教學需要集思廣益，采取“走出去、請進來”的方式，拓寬教學途徑。

首先，“請進來”的方式是通過講座活動的開展，能夠提升廣大學生的學習熱情。

為了讓學生更多了解異國文化，感受英語的魅力，公共英語教研室克服困難，定期邀請外教老師為廣大學生開展豐富多彩的講座。教研室曾多次邀請外教老師開展主題為英美文化差異、好萊塢電影、美國大學生活等英文講座，深受廣大學生歡迎。同時為提高學生英語水平，提高英語B級和四六級過級率，基礎(chǔ)部曾多次邀請校外名師為同學們進行四六級考試指導(dǎo)講座。如邀請新東方英語培訓中心老師結(jié)合自身教學實踐和培訓經(jīng)驗給廣大學生細致講解了大學英語閱讀和積累的重要性，特別強調(diào)大聲閱讀有利于英語水平的提高。分析了應(yīng)對四六級的策略和做題的技巧，有針對性地講解了詞匯、閱讀、口語和聽力等方面的提高方法。

其次，“走出去”的方式是通過交流溝通促進教學。

為引進新的教學模式、更新教學思維，為英語教師提供學習、借鑒的范例，以揚長避短、提高英語教學水平，公共英語教研室主動前往兄弟院校取經(jīng)。在和省內(nèi)多所兄弟院校的教學經(jīng)驗交流過程中，廣大教師都能就教師的教學特點和風格以及如何開展多樣性生源的高職英語等教學問題展開熱烈討論。在交流過程中，通過積極展開多種形式的教學觀摩和教學合作，培養(yǎng)學生英語學習的興趣、知識、方法技能。虛心吸取兄弟院校英語教學的獨特風格和模式，取其精華，為我所用。

三、結(jié)語

公共英語作為高職院校基礎(chǔ)性課程，其教學主要服務(wù)于各系專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。為培養(yǎng)具有“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的高技能應(yīng)用型人才，公共英語課程教師要緊密聯(lián)系實際，狠抓機遇，不斷深化教學改革，致力于將教學向課外延展，不斷拓寬教學渠道，通過以賽促教、以學促教、以研促教、以評促教和以交流溝通促教等方式不斷提高課程教學質(zhì)量，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的高技能人才而努力。

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[責任編輯：馬妍春]endprint