高中班主任工作藝術微探

陳治國

摘 要：班主任是班級工作合理有序開展的基礎，也是班級管理工作的核心力量之一。班主任在開展班級工作時既要注重科學性，也要注重藝術性。只有正確地把握學生的身心發展特點，真誠地關心了解學生，采取合理有效的手段開展班級工作，才能真正地構建出優秀的班集體。主要對高中班主任的工作藝術進行簡單的闡述，希望可以為班主任的工作提供一些有效的參考。

關鍵詞：高中；班主任；班級管理；工作藝術

班主任是班級管理工作中的“領頭羊”，與班級發展、學生學習與成長等方面相關的內容都是班主任要關心并處理的問題，這也就使得班主任的工作繁多復雜。而班主任是與學生相處時間最長的教師，也是學生在學校中生活與學習的后備力量，其在學生心目中的地位無可替代。這也就促使班主任要時刻規范自身的行為，并帶動起班級內的學生，共同建設出良好的班集體。

一、了解學生，運用領導藝術

良好班集體的形成有賴于班主任的有效領導，要促進學生的良好發展，班主任就要注重并運用領導藝術，以實現學生各盡其能，促進學生的良好成長。而教師只有充分地了解學生，才能使其在班級工作中發揮出各自的優勢與能力。班主任要切實地考慮到每個學生的性格特點，從而制訂管理方案。在新課程改革的背景下，對學生綜合能力的培養顯得尤為重要，那么教師也可以通過組建一支班干部隊伍協助管理班級，以保證班級工作的順利開展。在組建班干部隊伍時，教師要制訂公平的規則，以保證其他的學生可以服從班干部的指揮，并積極地提出合理化的建議。

首先，班主任要充分地考查學生，不僅要關注學生的學習成績，而且要注重學生的個性特長、心理品質等多方面的因素，也可以通過學生推薦或投票的方式選舉班干部，以保證學生的全員參與，為之后的工作開展打下良好的基礎。“沒有規矩，不成方圓。”其次，教師要制訂班級管理制度，從多個方面規范學生的言行，從而約束班干部的行為，以達到全體同學互相監督、共同進步的目的。最后，教師要充分地信任班干部，信任班級的學生，采用公平、平等的方式對待每一位同學，使其在良好的班級風氣中健康快樂地成長。

二、關心學生，運用情感藝術

高中階段學生的學習任務是十分重的，大部分學生都會出現情緒壓抑、精神緊張等狀態，尤其是高三的學生，隨著高考的日益臨近，學生的情緒也會出現失常的狀態。這時班主任就要耐心地疏導學生的壓力，讓學生可以正視高考。在平時的學習與生活中，學生也會遇到各種各樣的困難，班主任的關心與信任會讓學生逐漸端正態度，并正視自身的行為，從而有利于學生積極良好的心態形成。

在平時的師生交往中，班主任可以從細小的方面著手，讓學生感受到溫暖。如看到有學生感冒了，班主任可以跟學生說多喝些熱水，注意穿衣保暖等；看到有學生被任課教師批評，班主任要安慰學生，并讓學生正視自己的錯誤；了解到有些學生因為身體素質差而在參與體育運動時消極對待，班主任就可以組織全體學生進行一些簡單的體育鍛煉等。這些細小的方面都會讓學生感受到班主任的關心，使其對班主任產生親切感與信任感，師生產生了情感的共鳴，班級的管理工作也會更為和諧有效地開展，從而促進師生的共同發展進步。

三、把握重點，運用教育藝術

教育可以發生在生活中的方方面面，其指的不僅是對學生知識的講授，而且包括對學生身心發展進行的教育。在對學生進行教育時，教師可以指導學生的學習方法，與學生交流自己的理解，逐漸使學生養成良好的學習習慣。

針對高中不同階段的學生，教師在教育時也不能同等對待，而要結合實際情況進行考慮。高一階段的學生初入高中校門，對一切都感到很新奇，而且高中階段的知識逐漸深化，有些學生可能會覺得吃不消，那么班主任就要讓學生端正學習態度，在學習時穩扎穩打，不懂就問，以便為接下來的學習奠定堅實的基礎。對于高二的學生來說，他們的偏科現象逐漸顯現，那么班主任就要讓學生認識到“短板效應”的弊端，通過協調各科的任課教師制訂相應的學習計劃。對于高三的學生來說，他們的知識框架已經基本形成，班主任更要關注的是學生的心理變化，這就需要班主任要在平時細心地觀察、了解學生的狀態，并及時地給學生提供幫助。通過這樣的“重點關注、及時教育”，學生的身心發展都會受到積極的影響，班級工作的開展也會十分順利。

總之，班級管理工作的有序開展離不開師生的共同努力，班主任在開展班級工作時要采用藝術性的手段與策略，讓學生感受到教師的關心與尊重，從而促使學生形成積極健康的良好心態，促進學生的健康成長，也保證班級管理工作的順利開展，提高班級工作的有效性。

參考文獻：

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