如何在農(nóng)村初中物理教學中開展小組合作學習

黃小妹

【摘要】如何在初中物理教學中開展小組合作學習，是當前新課標背景下每位物理教師都應(yīng)該探索的教學模式。因為合作學習能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生人格的健全發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中物理 小組合作

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0186-02

在初中物理教學過程中，受到傳統(tǒng)教育理念的限制，教師忽視了學生自主能力的發(fā)揮，對教學整體效率的提升造成影響，同時也不符合新課程改革的標準。對于農(nóng)村初中物理教學來說，小組合作教學模式的運用相對困難，必須從實際情況出發(fā)，為小組合作學習提供有力因素。基于此，加強對農(nóng)村初中物理教學中小組合作教學的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、小組合作有助于促進師生共同發(fā)展

首先小組合作這種參與式的方式可以有效增進師生之間的關(guān)系。因為學生在小組合作進行實驗的時候會對學習更加投入，一旦遇到什么問題他們會主動向老師求助，在這個過程中師生關(guān)系不自覺地就拉近了。其次，在農(nóng)村物理課堂在采用小組合作的方式進行教學可以促進教師的成長。小組合作式的教學中學生們的集體智慧將有助于教師進行反思教學，然后幫助教師在與學生的互動中提高自己。

二、農(nóng)村初中物理教學中小組合作教學中的實踐對策

1.優(yōu)化資源，保證合作學習目標的合理性

農(nóng)村初中物理教學過程中，應(yīng)該集中現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，加強對合作教學的研究，不斷的改進教學方案。同時，應(yīng)該優(yōu)選小組合作學習方式，不能讓學生因為合作而合作，告別形式化主義。對于那些沒有合作價值的問題，不必要設(shè)置合作任務(wù)。對于新的物理知識，可以讓學生通過合作學習進行探究，發(fā)揮課堂導(dǎo)入到效果。

2.保證合作學習小組合理性

組建合作學習小組是開展初中物理小組合作學習的基礎(chǔ)。學生需要根據(jù)學生能力基礎(chǔ)、物理知識水平、個性、興趣等，根據(jù)學生的性格特點等，將學生劃分為若干個合作小組，同時每一組都需要挑選一個小組長，保證小組長具有責任心，具有足夠的組織能力，能夠協(xié)調(diào)好小組成員，保證每個學生能夠發(fā)揮自己的特長，提升小組合作學習整體的效果。具體的操作如下：（1）分小組，原則是每組5-6人；每組有一個物理成績好，組織管理能力強選為組長，負責監(jiān)督和檢查小組成員學習物理的情況和作業(yè)完成情況。如檢查每天的預(yù)習、作業(yè)和老師布置的任務(wù)。（2）激勵機制。先召開班干部會議討論激勵機制的制定方案，先由課代表起草方案，再交給物理老師補充修改，再結(jié)合對應(yīng)班級班主任的意見定稿，張貼到班級中并在課堂上學習本方案。接下來的物理科目所有的教學活動的對學生的加分和扣分都按照本方案實施。

三、精心設(shè)計，組織好合作學習中的討論與交流

“討論”是合作學習中最常見，也是最有效的方式。教師要精心設(shè)計討論的內(nèi)容，以“觀察員”的身份出現(xiàn)，要允許學生各抒己見，互相啟發(fā)，互相幫助，在積極參與的互動中相互學習，相互交流，從中獲得新知，拓展思維，發(fā)展能力。“討論”是小組合作學習的中心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到合作學習的成效。因此，教師要精心設(shè)計討論內(nèi)容，把握好討論時機，組織好討論過程，讓學習有效地參與合作學習。在討論和交流環(huán)節(jié)中教師要注重對物理后進生關(guān)注和引導(dǎo)，比如可以小組分有師徒結(jié)對，物理成績好的學生帶物理后進生，先讓小組內(nèi)自選“師傅”自分配，然后科任教師召開物理后進生會議，同時要求小組組長在班里每天公布優(yōu)秀小組和表現(xiàn)好的同學，采用多鼓勵多表揚的制度促進物理后進生的學習物理信心和學習物理的熱情。

四、調(diào)動學生的積極性，重視引導(dǎo)

農(nóng)村初中物理教學過程中，不僅需要對學科知識進行有效的學習，同時更需要突破教學中重點與難點，有意識的進行適當?shù)挠柧殹Ｔ谛掳娴某踔形锢斫滩闹校^多的演示實驗，如果教師僅僅是通過課堂有限的時間進行實驗演示，無法讓學生自主的進行實驗探究，則對學生自主學習能力造成限制。因此，教師應(yīng)該巧妙的利用實驗課程，為學生提供相關(guān)的實驗器材，讓學生獨立完成物理實驗。同時，為了避免教師給學生過多的干擾，還可以采用分組合作探究等問題，通過有效的探究任務(wù)，讓學生自行設(shè)計并完成實驗過程。教師應(yīng)該分清自己的角色，充當引導(dǎo)者、組織者的角色，發(fā)揮學生課堂主體性的優(yōu)勢，讓學生通過討論、研究等，充分的思考，最終完成探究任務(wù)。

五、把握時間，精心選取合作學習的內(nèi)容

在實際教學中，小組合作學習模式可以多次出現(xiàn)，并且往往和教師的演示、講授以及學生的自學融為一體。教師一定要根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機開展小組合作學習，才能取得較好的教學效果。自主學習中的小組合作學習學生自學完教材后，以學習小組為單元交流自學情況，討論預(yù)習中存在的問題，看看同組的其他同學能否解決，如果不能夠解決，將問題匯總向其他學習小組的同學請教，形成組內(nèi)互動、組組互動、相互討論、爭辯的課堂氣氛。

綜上所述，初中物理課堂上適當?shù)夭捎眯〗M合作教學方式既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學生們對學習的自主性，同時還可以促進師生的共同發(fā)展實現(xiàn)雙贏，因此我們目前研究的小組合作在初中物理課堂中的使用非常必要。尤其針對農(nóng)村初中物理課堂而言，該研究可以為其具體教學提供一定的借鑒。endprint