淺談初中地理教學學生興趣的培養

熊小華

【摘要】中學階段地理學習并不受重視，中考地理分值偏低，還存有應試教育的弊病。學生自然缺乏動力，學習興趣不濃，對地理課程缺乏積極的求知態度。如何提高教學的有效性，讓學生把課堂學習變得有效果、講效率和出效益，成了很多教師頭疼的問題。向課堂要效率，提高教學的有效性也成為迫在眉睫的大問題。學生智力的發展，能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。

【關鍵詞】培養 學習地理 興趣

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0181-02

一、為學生創設和諧、民主的教學情境

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”作為教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛作用，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語說給每一位學生，把和藹的微笑撒向每一位學生，從而創設出一種寬松、和諧、相互尊重的教學情境。由此產生的良好的師生關系能使學生產生最佳的學習心態，保持積極向上的樂觀情緒和努力探求再獲成功的強烈愿望，有利于塑造學生完美的心靈和健全的人格。同時不斷運用激勵性原則，給不同層次的學生提供表現的機會，讓他們體驗成功的喜悅，以增強他們的自信心和學習的成功感，從而增強學生的自主參與意識。

二、 精心設計導入，激發學生學習的興趣

以往的地理課堂普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們把書翻到……頁，把這節課的重點劃下來。”把以地圖教學為主的地理課變成看書、劃書枯燥的文字教學課。試想這樣的新課引入，學生學習的積極性、興趣能有多高？精彩的導語，會使后面的教學活動更加順暢。因此，教師在備課時，必須根據教學內容和學生的情況，設計出新穎的導語，以求在教學過程中重重地敲響“第一錘”，從而吸引學生注意、創設情景、激發興趣、增強參與感的教學效果。

三、立足課堂，采用多種形式的教學方法

課堂教學是教學最直接、最重要的環節，豐富地理課堂教學，不能只局限于教材內容，更要在此基礎上運用形式多樣的教學手段激活課堂，地理事物具有廣闊性，又由于學生年齡和見聞的局限，很多地理事物或現象對學生是不可能或從未感知過的，因此必須借助各種直觀教具，引導學生由感知形成地理表象，在此基礎上才能進一步理解和掌握地理概念、地理規律、地理成因和原理。教學實際證明，凡是從學生實際出發對學生進行直觀、形象、生動的教學，收效就好，這是教學的普遍規律。否則，脫離學生的實際，從抽象到抽象，從概念到概念，就會使學生感到概念和原理深莫測，不可理解，從而妨礙了學生學習的積極性。因此，我們在地理教學中，教師可利用講故事、朗誦詩歌散文、播放音樂或展示圖片、漫畫等形式把學生的思維迅速帶人到要講的教學情景中。引導學生從感知開始發展他們的地理形象思維，才能掃除地理教學中枯燥無味死板沉悶的氣氛，出現生動活潑的局面。如在講日界線的作用時，向學生提出這樣一個問題：一位小朋友在一年中他能過兩個生日嗎？如果能，該小朋友應在何處？這樣使學生覺得好奇，并迫切想知道原因，接著講述日界線的作用和意義時，就起到了事半功倍的效果。

四、“互學互助”，讓學生合作、交流

“互學互助”是在學生“自學自測”的基礎上，采取“師生互動”、“生生互動”對知識點質疑、釋疑，讓學生就自學過程中的難點或易錯點相互討論、交流。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內部讓自學能力強，領悟能力快的學生與同組的其他同學討論，適當的講解，使學生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學習內容，共同達成學習目標；然后，一部分小組內不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學生可以幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自己弄懂。這里要明確肯定學生的合作成果，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已經會的學生來解決。在這一過程中，全班學生人人參與，個個都有受表揚的機會，讓學生體會到學習的成就感，體驗成功的喜悅，認為學習是“樂事”而非“苦事”，從而激發學生的學習興趣與學習熱情，產生巨大的學習動力。

五、課內外結合，積極開展豐富多彩的課外活動

單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動。教師應設計一些符合學生年齡特點的、生動有趣的學生活動，擴大學生們的視野，點燃“創造”的火焰，使他們深深愛上地理科學。 德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。” 如何培養學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學地理是一個長遠而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。endprint