多媒體在高校數學教學中的有效運用研究

趙靈芝++++鄭小花

【摘要】隨著教育體制的深化改革與信息技術的不斷普及，教育信息化逐漸成為我國教育發展的主流趨勢，現代教育技術的水平也得到了很大提高。為了提高課堂效率，促進學生全面發展，實現國家“人才強國”戰略，信息技術必須要與課程整合于一體，以此促進高校課堂的進行。信息技術的發展，使得多媒體等輔助教學手段不斷更新，高等數學教學資源愈加豐富，有利于教師對教學內容進行全方位的解讀，便于學生自主學習能力的培養，突破傳統的教學模式以及教學方法，增進師生之間的交流互動。本文就對多媒體在高校數學教學中的有效運用進行分析和探討。

【關鍵詞】高校數學教學 多媒體 運用

【中圖分類號】G434；O1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0174-01

一、多媒體運用于高校數學教學的意義

多媒體運用于高校數學教學的意義主要表現為如下幾點：①提高教學效率。高校數學教學中，教師往往需要板書大量的數學定理、數學公式、空間圖形、數學概念等，在黑板上進行繁瑣的數學畫圖、數學運算、邏輯推理等，這樣會占用大量的課堂時間，降低課堂教學效率。而多媒體的運用可以通過課件形式展示圖形畫法、定理推導與公式計算過程，節省課堂教學的時間，加上多媒體課件的排版合理、文字工整、畫面干凈，能夠改善學生的視覺效率。②激發學習興趣，活躍課堂氛圍。興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生保持良好的學習態度。多媒體在高等數學教學中可以更深刻地表達課程內容，吸引學生的注意，調動學生的主觀能動性，活躍課堂氛圍，提高學習效果和教學效果[1]。如講解《微積分》時，教師可借助多媒體的動畫圖形展示定積分定義、旋轉曲面、柱面中求極限、分割的過程，使原本枯燥復雜的抽象描述變得直觀生動，便于學生的學習與記憶。同時教師也可借助多媒體增加教學背景知識，如對牛頓-萊布尼茲公式進行講述時，播放萊布尼茲和牛頓等數學家的生平軼事、微積分的發現過程等；講解微分方程時，將其在天氣預報中的作用加以介紹等。這樣能讓學生充分意識到數學知識的作用，豐富知識面，增長見識，增加學習的趣味性，加深對所學知識的記憶，提高教學的有效性。

二、多媒體在高校數學教學中的有效運用

（一）多媒體技術的運用

在高校數學教學中運用多媒體技術時，應該遵循實用性的原則，以教學任務、教學目標、教學內容為依據，恰當選擇教學手段，如果教學內容不適宜采用多媒體課件，則可運用傳統的教學方式。在多媒體教學活動中，教師要為學生預留一定的思考時間，準確把握教學節奏，避免過快的教學進度影響學生學習[2]。另外，多媒體課件使用過程中，教師可圍繞學生進行教學活動，關注師生互動及教學反饋環節，借助課堂討論、課堂練習、課堂提問等方式強化學生的知識學習，或者是上傳習題內容供學生下載學習，在網上設置討論去，為學生提供課后答疑、學習交流的平臺。

（二）多媒體課件的制作

高校數學課堂教學的重要環節就是備課，這也是提高教學質量的基礎，因此教師在備課時應科學制作多媒體課件，嚴禁隨意使用他人制作的課件，從而彰顯自己的教學風格，達到理想的教學效果。設計教學課件過程中，教師必須要對空間圖形、數學知識、數學運算、數學原理的特點與性質進行分析，借助視音頻、動畫、圖像、文本等方式展示內容。當然這一過程中要科學安排課件的層次結構、顯示方式、內容、瀏覽順序、目錄等，合理布設圖標與對話框等，確保課件結構設計的合理性，促進多媒體課件質量的提升[3]。雖然多媒體教學能激發學生學習的熱情，增強課堂教學的生動性及直觀性，但若刻意追求課件制作的動畫或視聽效果，往往會使學生過于關注音樂和畫面，對教學的重難點加以忽略，降低教學效果。因此多媒體課件制作中過程，應該用醒目的色彩或文字突出教學重點，使動畫設置相對明快簡潔、界面較為樸實。

結束語：

高等數學作為高校的一門基礎學科，對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力具有較高的要求，學習起來難度較大，而多媒體在高校數學教學教學中的運用，能夠減輕教師的教學壓力，調動學生學習的積極性，便于教師備課和學生對知識的理解。當然多媒體的運用也對教師提出了更新更高的要求，需要教師準確掌握多媒體等現代教育技術，積極更新知識結構，強化技術水平，以便數學教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]趙欣.多媒體在高校數學教學中的應用現狀及前景探究[J].教育教學論壇，2013，11：254-255.

[2]羅靜彥.多媒體在高校數學教學應用中存在的問題及對策研究[J].長春教育學院學報，2015，07：68-69.

[3]郭松濤，吳玉森.高校數學的多媒體教學方式方法探討[J].科技資訊，2015，24：146+148.endprint