液壓與氣壓傳動(dòng)課程一體化教學(xué)模式改革

雷萍+張寶忠

摘要：探索液壓與氣壓傳動(dòng)一體化課程改革，構(gòu)建一體化課程體系，達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。本文闡述了對該課程改革的必要性，以及對該課程進(jìn)行改革的措施和效果。

關(guān)鍵詞：一體化；液壓與氣壓傳動(dòng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0119-02

一、研究背景

液壓與氣壓傳動(dòng)是實(shí)用性較強(qiáng)的機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著液壓和氣壓傳動(dòng)在現(xiàn)代工業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，該課程在教學(xué)中的地位也越發(fā)重要。液壓與氣壓傳動(dòng)課程的特點(diǎn)是理論計(jì)算抽象，元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用與工程實(shí)際結(jié)合密切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在普通教室中講授課程理論，然后再到實(shí)驗(yàn)室中完成幾個(gè)試驗(yàn)課程，理論教學(xué)和實(shí)踐相脫離，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生普遍反映難學(xué)，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)針對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)定位要求，對液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，制定新的教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)生產(chǎn)中能夠解決實(shí)際問題的實(shí)用型技術(shù)人才。改革教學(xué)內(nèi)容，把原來的教學(xué)重點(diǎn)從理論知識(shí)的教學(xué)上，改革為如何提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并積極探索各種新教法，把先進(jìn)的教學(xué)方法積極運(yùn)用到教學(xué)過程中。

二、一體化教學(xué)模式改革措施

進(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)，確定課程總體目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，職業(yè)能力目標(biāo)，素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。根據(jù)明確的目標(biāo)，梳理教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)體系，構(gòu)建項(xiàng)目模塊。液壓與氣壓傳動(dòng)這門課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括流體力學(xué)、液壓與氣壓元件、基本回路、典型系統(tǒng)等內(nèi)容，各部分知識(shí)的前后依賴性很強(qiáng)，把前面的知識(shí)學(xué)扎實(shí)對后續(xù)學(xué)習(xí)是十分重要的；但沒有后續(xù)的學(xué)習(xí)，前面基礎(chǔ)知識(shí)的重要性又不能引起學(xué)生的重視。針對這一特點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)體系，把原來課本上的十幾個(gè)章節(jié)，構(gòu)建成五大教學(xué)模塊和多個(gè)子模塊，根據(jù)上課學(xué)時(shí)設(shè)置多個(gè)教學(xué)單元，在每個(gè)教學(xué)單元中設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目或活動(dòng)內(nèi)容。每個(gè)子單元設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，使得整個(gè)項(xiàng)目模塊的設(shè)置具有可操作性。

整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一體化課程項(xiàng)目，根據(jù)各模塊的知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目具體內(nèi)容充分利用液壓和氣動(dòng)，完成液壓和氣動(dòng)元件拆裝，液壓系統(tǒng)和氣動(dòng)系統(tǒng)搭接，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，一是可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，二是做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

將課堂從教室搬入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。開展形式多樣的一體化教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，如圖1（教學(xué)活動(dòng)任務(wù)）所示，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，改為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行一體化教學(xué)活動(dòng)中，在開學(xué)的第一節(jié)課，將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每組不超過6個(gè)學(xué)生。每次活動(dòng)根據(jù)課程目標(biāo)內(nèi)容，設(shè)置小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)，通過學(xué)生的小組合作、完成項(xiàng)目任務(wù)、展示任務(wù)結(jié)果、完成分析報(bào)告等多種活動(dòng)，完成相關(guān)知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，并最終完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)中僅僅在外圍起到組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、總結(jié)的作用。

實(shí)行一體化教學(xué)改革，就必須結(jié)合學(xué)情將復(fù)雜的知識(shí)體系微分化，將每一個(gè)大模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分割成每個(gè)項(xiàng)目單元活動(dòng)的小的學(xué)習(xí)任務(wù)。緊緊圍繞每一個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)提出要求、實(shí)施方法、分析總結(jié)，教師和學(xué)生展開雙邊活動(dòng)，教師的活動(dòng)主要以導(dǎo)、查、評為主，學(xué)生活動(dòng)以學(xué)、思、鳴為主。

構(gòu)建一體化教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系實(shí)際設(shè)置一體化教學(xué)項(xiàng)目。液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)課程的定位是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，通過該課程的學(xué)習(xí)，能從事液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)床液壓和氣壓系統(tǒng)操作、液壓和氣壓系統(tǒng)故障判斷及維護(hù)等第一線崗位的工作。為此，結(jié)合企業(yè)實(shí)際的設(shè)備分析液壓元件、液壓系統(tǒng)的原理、應(yīng)用及特點(diǎn)。

三、建立新的評價(jià)方案，滿足一體化教學(xué)要求

考核方案從原來的平時(shí)成績20%，期末考試80%，改變?yōu)檫^程性考核60%，期末一體化考試40%。過程性考核引用藍(lán)墨云班課APP，建立多維度的過程考核體系，如圖2（多維度過程考核體系）所示：

實(shí)行信息化輔助教學(xué)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程用經(jīng)驗(yàn)值的方式進(jìn)行詳細(xì)的記錄，同時(shí)記錄學(xué)生各個(gè)項(xiàng)目的參與情況。這樣學(xué)生的評價(jià)就不是單一的結(jié)果考核，而是多維的過程評價(jià)。從圖3（學(xué)情分?jǐn)?shù)據(jù)曲線）學(xué)情分析數(shù)據(jù)曲線中，可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、液壓與氣壓傳動(dòng)一體化課程改革對學(xué)生的影響

通過一體化教學(xué)模式，我們將復(fù)雜問題簡單化，知識(shí)體系微分化，理論和實(shí)踐一體化。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效果。在一體化課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比在沒有一體化課堂時(shí)的人數(shù)多，多數(shù)學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。從近兩年的教學(xué)改革來看，學(xué)生的認(rèn)可度較高。對學(xué)生的調(diào)研情況如圖4（學(xué)生問卷調(diào)研），大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為一體化改革是必要的。

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