雙創教育下的大學生創業探討

韓林彤+劉德明+丁若瑩+鄢斌+江羽

摘要：大學生自主創業逐步成為緩解就業壓力的良策，加之全國推行創新創業的教育改革，使創業熱居高不下。本文從國內外創業發展背景、政策及當代大環境分析目前大學生創業的利弊，為大學生在擇業和創業的選擇中提供參考意見。

關鍵詞：大學生；創新創業；實踐；困難

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0026-02

一、引言

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出要推動“大眾創業，萬眾創新”，掀起新一代創業熱。創新創業的新常態成為中國經濟發展中的又一重要國家戰略。大學生作為新青年的主體，是創新創業潮流中的中堅力量，勢必為國家發展改革提供新力量。研究顯示，大學生每年創業人數呈遞增趨勢。據2016年中國大學生就業報告可知，2016年自主創業人數占總畢業人數的3%，比2015年的2.9%及2014年的2.3%有所增加。

然而，大學生創業屬于機遇與挑戰并存，在國家政策的扶持下，創業門檻降低，必將吸引更多人才加入創業大軍，而當代大學生創業能力不足，若一味盲目跟風，也將導致創業失敗率增加。但無論創業難易，推行創新創業的雙創教育有利于國家發展，是響應時代號召，促進體制改革的重要舉措。

二、大學生創業熱的時代背景

創業活動被認為與國家經濟發展、勞動就業等有密切聯系。早在18世紀中期，國外學者即對創業現象有所研究，但直到二戰結束后，才對創業活動進行深入研究。最早進行此類研究的是美國哈佛商學院，從創業活動的發展歷程對創業進行分析探討。然而當時關注重點為大公司，對于發展的小型企業以及創業對經濟結構的影響關注較少，因此研究時間較短[1]。而后，上世紀70年代，美國普度大學舉辦首次創業學術會議，之后每五年舉辦一次，使創業相關問題得到大眾關注。而后，創業活動相關的理論、政策、行為、環境等研究也相繼展開，成為管理學研究的一個新領域。

除美國外，歐洲的一些國家也相繼開展創業活動的相關研究，如德國在上世紀末創立本土創業教育和培訓年會[2]。亞洲對創業活動的研究相比于美歐等國起步較晚。以中國為例，自上世紀末起，創業熱居高不下。在1999年1月，政府頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出，要加強對在校生的創業教育，鼓勵他們利用自身專業長處創辦高新技術企業[3]。而伴隨著大學發展模式革新，除原有的教育及科研兩大職能外，各高校積極擴展社會服務的職能。由此，中國許多高校爭相向創新創業型大學轉型，以滿足社會對創新創業新人才日益增長的需求。2002年，國家教育部確立清華大學等9所大學為創業教育試點高校，標志教育部正式推動創業教育。近年來，各高校更是將培養創新創業型人才作為學校發展目標，以此帶動高水平知識分子將理論成果實體化，創立高新技術企業，為建立“創業型社會，創新型國家”奠定基礎。

三、培養創新創業型大學生的現實意義

近年來，大學生畢業人數劇增，而相應社會需求出現飽和狀態。就業形勢嚴峻，就業壓力增大，使許多大學生面臨高文憑但無工作的狀態，因此，許多大學生開始選擇創業之路。

鼓勵、促進大學生創業是突破就業難的瓶頸期的利舉。從學生層面來說，開展創業活動培訓有助于培養大學生創業意識及能力。許多學生對創業活動的認識仍停留在表層，通過學校開設的創業課程及相關創業訓練，讓學生了解創業，培養學生成為具有創業品質、精神和能力的人，使學生完成從被動就業到主動創業的觀念轉變。從社會層面來說，大學生創業可帶動經濟社會穩定。通過自主創業促進中小型企業發展，提升畢業生就業率，利于大學生謀求生存和自我價值的實現。從國家層面上看，培養創新創業型大學生作為儲備力量是國家戰略之一。以此為目標促進教育改革，使高校向創業型大學轉變，是滿足當代社會對新人才的需求的重要舉措。

此外，創業精神是中華民族的寶貴財產之一。縱觀歷史，中國人以吃苦耐勞專注創業的精神被世人所知，早在秦朝便有先人在艱苦環境下開創事業，創造輝煌的事跡。如春秋時期的范蠡到宋國的陶邑耕作養殖，從事商業活動，因其重視物資及市場，薄利多銷，靠經營商業累積億萬家財，是古代創業家的典范；再有史記記載的趙國卓氏，流放途中到臨邛時，利用當地豐富的鐵礦資源，加上世傳的手藝，制造先進的鐵制工具，因其成本低，獲利頗豐，成為一代首富。可見，鼓勵大學生自主創業有利于文化傳承，是對中華民族寶貴財產的繼承與發展。

自國家實行創新創業型國家的發展戰略以來，已出臺多項優惠政策鼓勵支持大學生自主創業。如對從事個體經營的高校畢業生減免各事業性收費、簡化注冊手續、提供小額貸款及擔保，提供創業“綠色通道”等[4]，形成完善的大學生創業政策體系。在此大環境下，低門檻讓創業者更容易進入創業之路，大學生自主創業逐步走向常態化。

四、創業之艱

創業雖看似簡單，行動起來則存在許多問題。大學生創業已不再是個博人眼球的話題，其高失敗率、高風險讓人們不得為創業者擔憂。然而，其失敗的原因有很多。

從創業者角度看，大學生寒窗苦讀多年，社會經驗不足，初入市場所擁有的資金及資源比其同行少，保護自己的創業項目意識弱，很容易被同行者打壓或抄襲創意，難以發展。此外，創業者需要持久的毅力以及不放棄的拼搏精神，大學生較浮躁，往往經不起持久戰，易動搖，因此許多創業項目在還未成熟時就草草了結。目前大力宣傳的大學生創業項目都是小有成就的案例，造成大學生的樂觀心態膨脹[5]。同時，許多大學生對創業抱有僥幸心理，想通過創業達到一夜致富，盲目跟風，卻忽略其過程艱辛，好高騖遠，導致創業失敗。

創業者除了具有一定的能力外，還要有好項目和好團隊。從項目的選擇上看，大學生有時僅憑興趣和市場導向決定，缺少市場調查分析，往往會導致產品與市場相違背，或是已有同類產品取代。而團隊成員上，應選擇有相同價值觀的人一起共事，否則容易內訌或散亂，增加創業風險。endprint

國家雖實行較多政策以鼓勵大學生創業，但許多仍停留在表面，給創業者實質幫助較少。此外，許多創業培訓只對創業理論進行培養，對于創業項目、創業者能力等方面培訓較為缺失，而理論不能適應無常的市場變換，太過推崇理論運行難以成功。此外，近兩年興起大大小小各類創業比賽[6]，雖能帶動大學生創業，但許多項目處于落地難的處境，且有些泡沫項目存在人為炒作，乍看大學生創業前景明朗，實則困難重重，反而埋沒一些真正有前景的創業項目。

我校項目組有幸參與福建省創新創業計劃。自創業實踐以來，頗有感觸。由于團隊成員為在校生，資源及資金的積累較少，而完全投入創業時間不足，使得創業初期屢無進展。在與客戶交談過程中，有些客戶認為大學生創業能力較差，不予理睬，屢屢碰壁。但仍有部分商家愿意合作，支持我們。在此過程中，團隊的重要性尤為顯著，一致的目標及價值觀使團隊在遇到困難時仍不放棄，繼續堅持。

五、結語

大學生創業雖存在許多問題，但推行雙創教育仍有其重要價值。學校可通過開展創業項目以扶持大學生創業，為每個項目配備創業導師，切身輔導學生的創業項目運作，調動學生的創業熱情。政府可搭建創業交流平臺，設立創業孵化基地，組織學生到創新型企業觀摩學習。另外，大學生創業要善于創新才能制勝市場。在項目選擇上，大學生應注重與自己專業相結合，選擇社會需求量大、急需解決的項目進行創業，如高科技領域、智力服務領域等。在創業過程中，只有理性分析，規避風險，沉著應對，方能將創業之路走下去。

參考文獻：

[1]陳震紅，劉國新，董俊武.國外創業研究的歷程、動態與新趨勢[J].國外社會科學，2004，（01）：21-27.

[2]童曉玲，馮艷飛.研究型大學創新創業教育影響因素實證分析[J].武漢理工大學學報（社會科學版），2013，26（04）：628-632.

[3]馬麗芬.推進創新創業型大學，培養大學生創業意識[J].讀書文摘，2016，（06）：69.

[4]劉軍.我國大學生創業政策體系研究[D].山東大學，2015.

[5]劉鵬程，李磊，王小潔.企業家精神的性別差異——基于創業動機視角的研究[J].管理世界，2013，（08）：126-135.

[6]劉長宏，李曉輝，李剛等.大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014，33（5）：163-166.endprint