新形勢下大學生創新創業教育存在的問題及解決策略

鄧青林

摘要：現在的大學生就業問題對大學生自身和社會而言都是極大的負擔，國家也一直在鼓勵一些畢業的大學生進行創業，如果沒有一個系統的教育，大學生的創新創業之路就會異常艱難，面對這種情況，大學生創新創業教育應該被提上日程，大學生創新創業教育對于大學生的未來工作發展是有一定的推動作用的，創新創業教育可以給大學生以鼓舞，并可以促使大學生在就業選擇上開辟一個新的思路。

關鍵詞：創新；創業教育；推動作用

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0022-02

一、引言

新的時代對人才的需求必然有著新的要求，這些要求給高校帶來了一定的壓力。大學校園作為人才的“儲存基地”就該為滿足社會的需求培養合格的人才，大學生創新創業教育可以滿足社會的需求。創新問題在教育的各個階段都被廣泛的提及，高校又是教育階段的重中之重，大學生即將步入社會，如果沒有創新性，那么很快就會被時代的腳步所落下。因此高校更應該對學生進行創新創業能力的培養，要想培養出有創新創業能力的高素質人才，就需要對大學生進行創新創業教育。學校也要為創新創業教育提供一定的保障，為這種教育的有效開展打好基石。

二、我國創新創業教育取得階段性成果

從20世紀90年代開始，一些高校就開始了創新創業教育實踐探索。其中，開始于1999年的全國“挑戰杯大學生創業大賽”，在全國高校范圍內產生了廣泛影響。與此同時，借鑒國外高等學校創業教育的經驗，從2002年初教育部高教司在清華大學等9所高校試點創業教育。自2005年8月以來，共青團中央、全國青聯與國際勞工組織共同在中國實施了大學生KAB創業教育項目，旨在通過吸收借鑒國際經驗，探索出一條具有中國特色的創業教育之路。由于適應了我國經濟社會發展對人才培養的新要求，滿足了大學生提升創業素質的現實需要，經過短短四年多的探索和實踐，KAB項目吸引了近600所高校參與，8萬余名學生參加了學習實踐。KAB創業教育項目已經建立起師資培訓、教學研究、質量控制、課外實踐和交流推廣五大體系，教育理念和方法受到了在校大學生的歡迎，得到了學術界和企業界的認可，實現了從引進、吸收、實踐、創新的過程轉變，取得了階段性成果。

三、創新創業教育存在的問題及解決策略

（一）缺乏創業意識——培育和增強大學生創新創業意識

大部分的大學生對于創新創業的意識還不夠強，他們的心里存在這樣一個觀點，那就是畢業后找到一個穩定的工作就可以了，這種想法限制了學生對創新創業的熱情，對于培養其創新創業意識來說是一道無形的障礙。將創新創業意識根植于大學生心中是一個艱難的過程，在這個過程中需要學校、教師給予一定的指導。高校可以定期開展關于創新創業的主題講座，并請學生參與進來。學校多開設一些人文教育的課程，這樣學生在學習的過程中也會產生一定的認知，可以在心中形成意識。學校還要找到一定的契機更新學生的觀念，以此來提高學生對創新創業的認識。

（二）課程、師資力量不完善——調整師資和教學課程安排

現在部分高校的教學課程還是根據學生的不同專業、不同階段的學習來制定的，還有一部分課程是國家統一要求的，高校都是根據課程的需要來招聘教師，很少有高校單獨的為滿足大學生創新創業教育聘請專業的教師。一些高校的創新創業教育由平時課程相對較少的教師進行講解，這些教師本身就缺乏創新創業的意識，他們的講解大多是把一些教材或是網絡上的一些教育資源加以整理就傳授給學生，這對于學生來說是一種很不負責任的做法。

由上觀之，高校首先要將大學生創新創業課程安排到學生的課表中，這樣學生才會體會到創新創業課程的重要性。接下來要做的就是為這個課程選擇專業的教師進行講解，或者從在職教師中選擇一些有創新意識的教師進行定向培養、培訓。另外，學校還可以在創新創業課程上聘請一些成功的創業者來做兼職教師，這樣有助于擴大創新創業教育的師資隊伍，這些成功的創業者可以現身說法將自己的成功案例分享給學生，這樣不僅師資隊伍得到改善，同時也可以提高大學生創新創業的積極性。

（三）沒有良好的校園氣氛——開展校園科技文化活動，營造良好氛圍

大學生的動手能力在受高等教育的階段達到了頂峰，這個階段他們對于學習不僅僅滿足于傾聽教師的講課，他們更希望自己在課程上進行實際操作。但是現在很多高校會出現這樣的問題，即沒有良好的氣氛為學生提供創新保障。據此，高校可以經常組織一些創新科技活動，這樣不但可以培養學生的思維能力，還可以提升他們創新創業的意識。高校的教師們經常會搞一些科研項目，也會請學生們共同探究，許多學生沒有意識到這些科研會為他們帶來哪些益處，不愿參加。要解決這個問題就需要教師對學生進行鼓勵，只有學生們積極參與才能不斷提高實踐能力。另外，大學生喜歡參加一些社團活動從而更好地與他人進行交流溝通，高校可以抓住這個契機，運用社團的影響力來激勵學生參加校園科技創新活動，長此以往對學生的創業創新能力有幫助，還能培養學生的綜合能力。在這個過程中高校也可以發掘出大量的人才，并對這些人才加以鼓勵，引導他們進行積極的創新創業活動，這樣對其他大學生也會起到帶動作用。

（四）缺乏創業實踐——加強創新創業實踐活動環節

大學生在創業創新教育課堂上學到了很多專業知識，但是很少有學生會將它運用到實際的創新創業當中去，這樣的學習是毫無用處的。針對這個問題高校領導者們可以利用一定的資金幫助學生進行創新創業實踐活動。某高校的畢業設計上運用這樣一種形式幫助學生們進行創新創業：學校用資金購進一批巧克力，將學生們分成創業組進行巧克力的銷售，并鼓勵學生摒棄傳統的銷售模式，運用創新手段進行銷售，以此來為學校贏來更多的關注量。在這個銷售巧克力的過程中有一部分學生就脫穎而出，他們將銷售巧克力的事件在網絡上做了宣傳，只要關注他們所在的學校就可以以一分錢的價格購買這個巧克力，這個活動引起的反響很大，以至于巧克力銷售一空后還有很多人要購買，學校的關注量還在逐漸增加。這種形式就可以被好多行業借鑒。學生可以通過這種方式逐漸形成一個創新創業思維，為將來走出校園進行創業打下良好的基礎。

好多學生想進行創新創業，但他們在大學期間人力、財力都達不到創業的水平。高校可以抓住這個契機，為在校學生提供一定的創業平臺（高校往往會與許多的企業聯合，或者有自己的實訓基地），讓他們可以將所學到的知識運用于實踐。這樣不僅對學校的發展有一定的助力，還有助于學生畢業后能將更多的注意力運用到創新創業上。

四、總結

高校是為社會培養高素質人才的搖籃，因此要將更多精力放在學生的創新創業教育上。在教學過程中，要不斷改進、完善現有的教育方式，將學生的內在潛力激發出來，從而更好地為社會培養出適應社會發展的創新創業人才。

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