核心素養在小學英語課堂教學中的滲透

孔銀燕

【摘要】隨著新課改的逐步推進，對小學生進行素質教育已經成為當前我國教育事業的重中之重。本文從小學英語核心素養的主要內容出發，闡述了基于英語核心素養和問題解決能力的小學英語教學策略，教師要充分理解英語素養內涵，樹立素質教育理念，通過進行探究式學習和創設英語情景，提高學生解決問題的能力，切實促進學生英語核心素養提升。

【關鍵詞】核心素養 小學英語 課堂教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0116-02

1.小學英語核心素養的主要內容

當前，廣大教育工作者逐漸開始反思教育的價值。小學數學的課堂不僅要注重對于學生進行知識的傳遞，還要切實擔負起培養學生解決問題的能力，促進學生的未來發展。通過英語的學習，使得學生掌握英語學習的研究方法和思維能力，總結出自己獨特的學習策略，從而形成對于英語知識的理解和感悟，自覺運用在使用中，促進個人素養和綜合能力的提升，這才是小學英語課程的核心價值所在。

小學英語教學不僅是讓學生掌握英語的核心知識，形成核心能力，還要培養學生擁有科學的興趣、態度，合作意識，為學生進入社會后自主發展、更好的發展做準備。學生在接受小學英語教育過程中逐步形成的，適應個人終身學習和社會發展所需要的基礎知識、關鍵能力、科學情感、態度、價值觀等方面的表現，是學生通過英語學習集中體現的帶有英語特征的品質[1]。

2.基于英語核心素養和問題解決能力的小學英語教學策略

2.1理解英語素養內涵，樹立素質教育理念

隨著素質教育的逐步發展，小學英語教師在進行教學時，越來越注重學生學習的主體地位，發展學生的個性，引導學生積極主動地學習英語知識，培養解決問題的能力。小學英語課堂核心素養的教育和改革已成為當前教育實踐的重要內容。我國素質教育的理念相對落后，很多理論研究還有待完善[2]。因此，英語教師在對小學學生進行英語素養的培養時，必須明確素質教育的內涵和相關理念，對于培養學生英語素養的方法和手段有清晰認識和了解。這對英語教師的專業素養提出了更高的要求，教師在進行英語教學時，必須充分認識到其對學生人生發展的重要作用，從而知道自身的教學實踐，切實培養學生的英語核心素養。

2.2進行探究式學習，激發學生思維

探究式學習方法以其對學生思維的啟發作用受到了廣大教育工作者的廣泛關注。探究式教學是指在學科教學時，教師不直接對理論和方法進行講解，而是通過給學生提供與教材內容相關的案例和問題，引導學生自主閱讀和思考，充分發揮學習主動性，通過獨立的觀察與思考，探索問題的解決辦法，從而掌握相關學習內容，促進自身思維能力的提升和學科素養的培養。在進行探究式學習的過程中，教師積極轉變自身角色，引導學生發揮課堂的主體地位，促進學生問題解決能力的提升[3]。在一步步引導學生進行積極思考和主動探索的過程中，逐步加深學生對英語知識的理解和掌握，提高學生的自我管理能力，從而培養良好的英語素養。

2.3創設英語情景，提高學習興趣

英語學習的最終目的還是為了更好地應用于生活和實踐，促進社會的進步和發展。因此，英語素質教育的內容也不能與社會生活脫離，小學英語教師在進行英語教學時，可以通過創設與日常生活內容相關的英語情景，吸引學生的注意力，充分發揮學生的主動性，積極探索英語的奧秘，從而使得學生感受到英語無處不在，提升解決問題的實際能力。英語素養的培養離不開生活實踐的需求，因此，教師在對小學生英語素養培養的過程中，必須從緊密結合生活實踐，創設符合實際生活的教學情境。通過真實的生活情境模擬，可以更好地激發小學生英語學生的興趣，認識英語的重要意義和價值，從而使得學生發揮英語學習的主動性，運用英語思維去解決生活中遇到的問題，培養良好的英語素養。

3.總結

總之，在小學英語的教學過程中，教師不應單純對學生進行英語知識的灌輸，要把培養學生的英語素養作為課堂的核心內容，培養學生的英語實踐應用能力。只有具備良好的英語核心素養，才能提高學生的學習興趣，增強學生對英語知識的深入理解和問題解決能力的提升，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]楊砥文. 以核心素養培養為導向構建小學英語課堂的初步探索——以Join in小學六年級篇章教學為例[J]. 英語廣場，2017，（05）：142-144.

[2]周瓦. 基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略研究[J]. 英語教師，2017，（06）：27-34.

[3]曾德菊. 打造小學英語“靈動課堂” 發展學生英語核心素養[J]. 科學咨詢（教育科研），2016，（11）：68-69.endprint