初中數學合作學習模式探討

忽新興

摘 要：合作學習是當前初中數學教學的一種重要教學手段，既能夠培養學生自主學習的能力，也能夠加強學生的合作能力。從初中數學合作學習模式的意義及進一步完善的策略這兩個方面對其進行了分析論述，希望能夠為廣大奮斗在一線的初中數學教師提供一定的幫助。

關鍵詞：初中數學；合作學習；意義；問題；策略

一、合作學習模式的意義

在當前的教育背景下合作學習模式具有很大的優勢，因此受到許多教師的青睞。首先，在合作教學模式中能夠將合作的概念教給學生，合作是當今社會必不可少的一種能力，通過合作學習模式能夠培養學生的這種能力，符合社會發展的方向；其次，通過合作學習能夠促進學生之間的互動，這種互動與師生之間的互動相輔相成，構成了一個立體化的課堂互動過程，能夠更加有效地推動課堂的進展和教師教學的開展；再次，合作學習能夠充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，通過合作學習模式中學生之間的交流，既能使學生感受到學習過程中的競爭，也能使其感受到學習過程中的合作與愉快，在這種情況下更有利于學生發揮自己的主觀能動性；此外，在合作學習模式中教師有更多的時間來觀察學生的表現，在學生討論問題的時候教師可以得知他們對哪些問題的掌握不夠，從而進行調整，有助于提高課堂教學

效率。

二、在初中數學教學中進一步完善合作學習模式的策略

（一）科學合理地建立合作小組

建立科學合理的合作小組是開展合作學習模式的第一步，在建立合作小組時最好能夠按照學生的座位來安排，以前后四人小組為宜，方便在課堂上進行討論，六人、八人的學習小組，人數比較多的合作小組在討論很多問題時不能充分調動每個學生，因此，我認為還是以前后四人小組為佳，既能夠培養學生的合作能力，又能夠充分調動每一個學生的積極性和主動性。

教師在劃分合作小組時除了要注意人數安排外還應注意以下幾個原則：首先，教師在劃分小組時要考慮到男女生的比例，最好能夠交叉安排；其次，學生的性格等方面的因素也應當考慮進去，有些學生上課時表現不積極，而有的同學則十分愛表現自己，教師在安排小組時應當把他們混合起來，通過學生之間潛移默化的交往來相互影響；再次，在小組中應當既有學習程度好的，又有學習程度一般的學生，但二者之間的差距不應過大，這樣才能更好地促進小組成員通過合作學習不斷提高自己。

（二）合理安排合作學習的時間

合理安排合作學習的時間包括兩個內容，第一個內容是學生“合作”的時間要適宜，不能過短，合作學習的時間太短往往會導致學生合作學習不充分，意猶未盡，在聽老師講解時往往還想著剛才沒有討論完的問題，學習的效率不高，同樣合作的時間也不能過長，過長的話，學生討論完成后容易把話題帶偏，課堂時間也不允許，這就需要教師根據自己的經驗來判斷學生的合作時間需要多長為宜。

合理安排合作學習的時間的另一個內容是教師應當對課程進行判斷看是否適合學生進行合作學習，一節課中并不是每個內容都適合進行合作學習，教師應對課堂進行合理的安排，在適當的時間進行合作學習。例如人教版七年級上冊第一章中第三節的內容“有理數的加減法”就不適合學生進行合作學習，因為這一節內容主要是概念性的東西，初一學生對于正數和負數的加減法規則基本沒有概念，讓他們進行合作學習是不切合實際的，而同樣是第一章“有理數”中的第一節“正數和負數”相對而言則比較適合學生進行合作學習，教師通過對正負數進行一定的講解后可以讓學生合作來完成一些有關正負數的問題，例如“體重增長2千克怎么表示，減掉2千克呢？”“掙了50元怎么表示，花掉50元呢？”通過學生對這些問題的合作學習，能夠鞏固他們的知識。

（三）教師要重新定位自己的角色

合作學習模式不同于傳統的灌輸式學習模式，教師在其中的角色需要重新定位。首先，課堂的主體是學生，在課堂上應當充分發揮學生的主體作用，要調動學生的積極性，課堂應當以學生為主；其次，教師在課堂上的作用也非常重要，教師是課堂的組織者和引導者。作為組織者，教師需要策劃好一堂課的進程，以人教版七年級下冊第七章“平面直角坐標系”為例，因為是學生之前沒有接觸過的內容，教師要定好什么時候該講授新的知識，什么時候該讓學生進行合作交流，什么時候該進行練習鞏固，這都需要教師進行組織；作為引導者，教師要在學生合作時對他們進行適當的指引，所以教師需要重新定位自己在課堂上的角色。

合作學習模式對初中數學教學非常重要，是傳統教學方式的一種提升，能夠更好地調動學生的積極性和主動性，相信通過對合作學習模式的不斷改進和提升，一定能夠使其發揮出更大的優勢，從而進一步促進初中數學教學的發展。

參考文獻

[1]陳茹.合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].科技創新導報，2014（18）.

[2]林文軍.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015（18）.endprint