課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系探討

賈麗麗

【摘要】隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速傳播，當(dāng)代中小學(xué)生的大部分課余時間都花在了影視、網(wǎng)絡(luò)或漫畫，夸張者還有對名著的惡搞，因此，愿意把課外時間花在課外閱讀的學(xué)生變得越來越少。要提高學(xué)生的語文成績，讓課內(nèi)外閱讀有效融合，課內(nèi)自然滲透與之相關(guān)的課外閱讀，以引起學(xué)生的興趣，正確處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系顯得尤為重要。本文基于課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間關(guān)系研究，為語文閱讀教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)閱讀 課外閱讀 關(guān)系探討

【中圖分類號】G633.33 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0080-01

蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“學(xué)校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀，沒有這樣的閱讀，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏”。

一、課內(nèi)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)就是閱讀教學(xué)的總目標(biāo)。

明確課內(nèi)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，即學(xué)完一篇課文后，要使學(xué)生學(xué)會生字，能利用查字典或聯(lián)系上下文、生活實際理解詞句，理解課文的意思，并能正確流利、有感情地讀課文、背誦課文、或復(fù)述、續(xù)編課文等，最后要對課文有一個整體的感悟，也就是說這些是課內(nèi)閱讀教學(xué)的底線。而現(xiàn)在大多的課內(nèi)閱讀都是“標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀”為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，即課內(nèi)對課文的遣詞造句、思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧等進行分析，課外學(xué)生還要進行抄寫、聽寫、組詞、造句等大量練習(xí)的閱讀教學(xué)方式。

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)實的要求，這種閱讀方式暴露出越來越多的消極因素，因此在課內(nèi)閱讀教學(xué)的“導(dǎo)”字上下功夫，例如教學(xué)中我常常從“課題”出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生對課題從不同角度進行質(zhì)疑，然后再去尋找答案，使學(xué)生在課內(nèi)真正領(lǐng)悟閱讀方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只要學(xué)生自己感興趣想學(xué)什么都是簡單而輕松的。

課內(nèi)的閱讀是有限的，大量的課外閱讀輔助著提高學(xué)生的語文實踐能力，這樣的活動能讓每個孩子都根據(jù)自己的實際情況切實得到提高。

二、課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的關(guān)系

1.課內(nèi)閱讀是綱，課外閱讀是目

課內(nèi)閱讀的內(nèi)容與教材關(guān)系緊密，也就是說對教材的發(fā)掘，必須在教材的規(guī)定之內(nèi)。而課外閱讀是在教材所圈定的范圍之內(nèi)，對相關(guān)的內(nèi)容可以做更寬泛的閱讀，無疑能對課內(nèi)文本內(nèi)容、作者思想等有更深的體會和詮釋。如學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)了郁達夫的散文《故都的秋》后，理解作者在對北平秋的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物和對美的執(zhí)著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。課外可以借此引導(dǎo)學(xué)生讀一些關(guān)于郁達夫的文章或他的其它散文，如《燈蛾埋葬之夜》、《一個人在途上》等，加深對郁達夫文章及其思想的領(lǐng)悟，提升思想覺悟。

2.課內(nèi)閱讀是點，課外閱讀是面

課內(nèi)閱讀的目的如果說是對所讀作品的一個點進行挖掘的話，課外閱讀無疑是揪著一個點作的一個平面甚至立體的拓展。課內(nèi)讀的可能是一篇作品的某種創(chuàng)作手法或者某一方面的某種認(rèn)識，但在課外讀時，就有可能涉及到其構(gòu)思、作者及其風(fēng)格、創(chuàng)作背景、社會背景等方面的東西。比如課內(nèi)讀的是《李商隱詩兩首》，課外讀的可能是《李義山詩集》中最為重要的無題詩和詠史詩，通過大量的抒情感懷類的詩篇感受李商隱詩纏綿婉麗、意味深長的風(fēng)格。課內(nèi)讀是李清照的前后期的代表作《醉花陰》和《聲聲慢》，課外就應(yīng)該《如夢令》、《鳳凰臺上憶吹簫》、《一翦梅》、《蝶戀花》、《武陵春》、《攤破浣溪沙》、《點絳唇》，通過大量的閱讀，輔助學(xué)生更深刻地理解李清照詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，具有清新明快、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的特點；而后期詞多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，具有哀婉凄清、蒼涼悲楚的特點。

3.課內(nèi)閱讀是方法，課外閱讀是拓展

課內(nèi)讀的是讀書的方法，創(chuàng)作的技巧。課外讀的就可能是這些方法和技巧的應(yīng)用所在。例如白居易的《琵琶行》，這篇文章的明暗雙線結(jié)構(gòu)模式新鮮別致，琵琶女的身世變故是明線，白居易的人生際遇是暗線，這一虛一實的情節(jié)安排令人驚嘆不已。再例如魯訊的《祝福》借祥林嫂的眼睛變化展示其一生的悲慘命運，線索明了，主旨深刻。課外讀的過程中，課余遇到的這些又有異曲同工之妙。例如學(xué)生閱讀小說《飄》。小說《飄》的明線是赫思嘉和生活、愛情故事，暗線則是美國南北戰(zhàn)爭時期人們的生活狀況。這樣學(xué)生就可以在寫作訓(xùn)練中運用這些技巧，提高作文水平。課內(nèi)閱讀和課外閱讀是組成閱讀教學(xué)的兩個部分。換言之，它們也是閱讀教學(xué)的兩翼，缺一不可，此二者是互補關(guān)系的。

三、總結(jié)

課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互依存，缺一不可的，都是為語文閱讀教學(xué)實踐過程中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)、提高閱讀能力，拓寬閱讀視野，培養(yǎng)語感及邏輯思維能力的重要閱讀方式。

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