學生核心素養的培養與信息技術教學的契合

陳燕萍

摘 要：從核心素養的概念，核心素養與信息意識的關系開始從五個方面闡述了如何在信息技術課堂教學中培養學生的信息意識，促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：核心素養；信息意識；信息技術教學

2016年9月中國學生發展核心素養研究會議在北京師范大學召開，研討會定論：學生發展核心素養主要是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它包括六個維度，信息意識是六大維度中的第一條“學會學習”的一個部分。研討會指出信息意識是能自覺、有效地獲取、評估、鑒別使用信息；具有數字化生存能力，主動適應“互聯網+”等社會信息化發展趨勢具有網絡倫理道德與信息安全意識等。專家們把信息意識的培養放在培養學生核心素養的第一條中，說明了信息意識的培養占據很重要的位置。那么，在信息技術教學中如何培養學生的信息意識，促進核心素養的發展呢？我從以下五個方面進行了思考和實踐探索。

一、尊重學生

學生是學習的主體，老師的作用只是外因，學生自己的主動性才是內因。正如陶行知先生所言：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”要激發學生的學習主動性，首先要尊重學生的知識結構和年齡特點，在備課中注重備學生，了解學生的信息技術基礎，掌握該學齡段學生的興趣點和特征。教學中隨時就教學內容、教學方法、教學效果與學生進行溝通，根據學生的學習狀態和對知識點的掌握情況，靈活地調整教學內容和教學方法。其次要尊重學生的知識差異和性格差異，課堂作業進行分層要求，基礎差的學生少做一些，并安排組長和同組學生一對一進行幫助，鼓勵他們操作，帶著他們一起學。在組織教學中尊重學生的個性差異，對性格開朗、學得快的學生進行疏導，請他當小助手幫助同組同學完成作業，既充分發揮他們反應快、學得快、操作快的優勢，又避免了他們坐不住、愛說話、愛動手、干擾同學學習的不足。這樣的安排既有師生互動又有生生互動，課堂活躍秩序井然，營造了一個良好的學習氛圍。因人而異，因材施教的方法，充分調動了每個學生的學習積極性，促進了學生核心素養的發展。

二、建立自信

學生自信心的建立是培養核心素養的關鍵。班杜拉認為，“自信心就是自我效能感，它關心的不是某人具有什么技能，而是個體用其擁有的技能能夠做些什么。”老師要引導學生尋找適合自己的學習方法、發現學生的閃光點，調動學生的學習積極性，幫助學生建立自信心，變“要我學”為“我要學”。如何幫助學生建立自信心？我認為應該從三個方面入手：從教學內容上下工夫，設計不同層次的操作任務，避免基礎差的學生，由于完不成任務而喪失信心，自暴自棄，同時鼓勵學生完成一個任務證明自己能做，完成兩個操作任務證明自己能行，完成三個操作任務證明自己能干；從教學組織上下工夫，必要的時候組織小組互幫互助，相互協助共同完成操作任務；從激發學習動力上下工夫，對于完成作業快、作品質量好的學生要即時表揚，利用多媒體展示他們的作品，分享他們的經驗，讓他們充分體驗成功，增強自信。他們的作品能激發同學們的學習積極性，也是對他們能力和努力的肯定。

三、培養興趣

興趣是最好的老師。只有學生對信息技術教學內容感興趣，才能激發學生的潛能。培養興趣，首先從作品主題和素材入手，主題應該選取與學生的生活學習相關的題材，如：電子報刊制作題材選《自我介紹》《安全報》《軍訓報》《學習方法》等，這些題目與學生的校園生活息息相關，制作素材也很豐富，容易調動學生的創作積極性，老師在制作技巧上給予指導就能制作出好作品。老師提供的素材盡量是多種形式的，以學生喜歡的視頻、動畫等呈現，有利于激發學生的學習興趣。例如，制作電子報刊時，提供一些健康有益的網站指導學生在線生成豐富多彩的動態藝術字，電子報刊的編輯除了編輯靜態刊物還利用Mymaker制作成動態的電子書，極大地激發了學生的學習興趣，提升了學習的質量。其次從課堂引入開始，多用問題情境導入，一節課下來問題得到了解決，教學內容也圓滿完成。每節課的引入可演示老師制作的作品或學生的作品，還可展示一些與教學內容相關的視頻作品。例如，學習智能機器人時，展示波士頓研發的“走雪地的機器人”“機器馬”“機器人制作探索”“機器人管家”等。用教育機器人實物給學生演示，吸引學生的好奇心，激發學生的學習興趣，讓學習的效果達到事半功倍的效果。最后用教材的拓展問題激發思考，如：什么是機器人三原則？你設計的機器人玩伴應該有哪些功能？這些有啟發性的問題有效地激發了學生的興趣和探索動力，讓學生對下節課的學習內容有所期待。

四、鼓勵創新

每一個學生身心各個方面都潛藏著極大的發展可能性，具有獨特的創造價值。在作品的創作中，鼓勵學生創造出與眾不同、獨特的作品，激勵學生用不同的軟件、不同的操作方法完成作品的創作，讓每一個作品凸顯出學生的個性和對人生的獨特見解。第一，在課堂的拓展階段鼓勵學生創新，例如，設計“會寫漢字的機器人”，學生積極性很高，設計出會寫自己姓名的機器人。第二，開設課外創意社團，引入一些培養和訓練學生想象力和創造力的軟件，Scratch軟件是一款簡易編程工具，圖形化的編程結構，可以幫助學生創作出活生生的動畫游戲或交互式的藝術作品，學生用編程來寫作，盡情發揮想象力，很好地培養了學生的創新意識和創造能力。如，用Scratch制作“超人”每個學生的作品故事情節都不同，學生想象力豐富，創新力極強，創作出多姿多彩的作品。課堂拓展時間的安排和課外社團的開設為核心素養的培養添加了優質土壤和陽光。

五、自我提升

自我提升對一個人的發展起決定性的作用，信息技術的發展日新月異，從最初的UCDOS、WPS到如今的Windows10、Word，同時許多應用軟件也升級換代了。如果沒有自我提升的意識和不斷自我學習是不行的，教育學生自我學習、自我提升就很重要了。在課堂教學中盡量以引導學生探索為主要教學方法，教學過程以解決老師提出的問題為主線，帶著學生圍繞這個問題進行學習，教會學生去尋找問題的解決方法。例如，諾寶RC軟件中如何設計畫出螺旋線的機器人？當學會了循環語句后這個問題就解決了。又如，電子報刊的設計文字如何才能靈活地自由擺放？學習了文本框的使用后，這個問題也解決了。Scratch軟件的中文處理能力差，如何將自己的姓名和作品名寫入？指導學生用已經掌握的Photoshop來將文字處理后再以素材圖片的形式導入就可以了。網絡下載的圖片如何將背景去掉？如何應用幫助鍵來學習軟件？老師是如何應用Excel給學生的成績打等級的？在網絡搜索的學習中如何確定搜索的關鍵詞？這些問題都能很好地啟發學生思考和探索。在當今智能化的社會里只有學會了自我學習不斷地提升才不會被時代淘汰。學會知識的遷移，學會尋找問題的解決方法，學會應用自己掌握的知識去探索學習新的軟件、新的知識，自我提升才能達到培養核心素養的目的，以適應社會信息化的發展

趨勢。

通過上述五個方面的探索和實踐，學生的學習積極性有了很大提高，自主學習的意識也逐漸形成，脫離了小學生式的跟學，操作由老師點一下學生點一下，老師點那里學生就點那里的局面，形成了自主思考探究學習。如，拔河機器人的學習，我帶著學生對已經組裝設計好的拔河機器人的工作原理進行分析，演示兩個拔河機器人實戰拔河比賽，然后請學生設計出拔河機器人的程序，有一半的學生很快完成設計，另一半的學生在老師和同學的帶動下也很快完成了設計任務。在作品創作中學生創新意識和能力有所加強，如：設計畫空心的五角星就有學生用了兩種不同的方案來完成設計任務。教師機桌面上以“優秀作品集”命名的文件夾也給了學生很大的鼓舞和期待。大家都知道信息技術的發展超越了前所未有的時空距離，數字化、網絡化、智能化已成為人們不可或缺的生活模式和生存方式。信息技術的教學內容也在不斷充實、升級、更新。為了適應教育教學改革的要求，為了學生的成長與技術發展并進，對信息技術教學提出了更高的要求。這就要求信息技術老師從知識上不斷充實自己，從教學技能技巧上不斷提升自己，在不斷涌現的新知識和新技術的雙重壓力中，鉚足力氣修煉內功。在信息技術的教學中不斷探索，使教學能夠更好地培養學生的信息意識，從而促進學生核心素養的培養與不斷發展。endprint