引導(dǎo)家長參與幼兒期末評選“三步曲”策略

孫芳萍

【摘 要】臨近期末，幼兒園總會根據(jù)幼兒在園表現(xiàn)，通過評好孩子、發(fā)獎狀的形式認可部分比較優(yōu)秀的幼兒。縱觀以往的評選方式，家長對此事抱有各種不理解的態(tài)度和想法，認為老師把獎狀發(fā)給誰、不發(fā)給誰，屬于老師的主觀意愿，有失公平性。通過深刻領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，我們認識到幼兒園期末評選活動，教師和家長應(yīng)同為主體，既關(guān)注幼兒在園行為，又關(guān)注幼兒在家表現(xiàn)，共同收集資料、提供信息，共同分析評價、同步跟進。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；期末評選；策略；家園合作

為更好地引導(dǎo)家長正確理解、評價幼兒的發(fā)展，我們依據(jù)家長實際水平，采用“三步曲”策略，引導(dǎo)家長了解評選的目的、意義和方法，共同參與期末評選活動，使期末評選更真實、更準確、更全面地反映幼兒的成長與發(fā)展。

一、序曲——感悟評選理念

實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長認為自己的孩子是獨一無二的，但又不由自主地常與別的孩子比較。考慮到“期末評選”這一活動，由于家長不了解其真正的價值，往往成了被動的接受者。我們嘗試通過環(huán)境烘托、意義分享等方式，幫助家長樹立正確的評價理念，理解評選目的，感受互動評選的意義，從而激發(fā)其參與的主動性。

（一）環(huán)境烘托

環(huán)境具有隱性的提示作用，為引起家長對“期末評選”的關(guān)注，我們在活動室里設(shè)置了“星級孩子評選”項目欄，如自理星、禮儀星、才藝星、口才星、智慧星、健體星等項目，并寫上溫馨提示：“今天我做到了嗎？”“我將成為不一樣的我”“每天進步一點點”……以促進家長對此事的關(guān)注，體現(xiàn)教育在幼兒成長過程的價值取向，對幼兒的發(fā)展是一種影響、一種幫助、一種支持。

（二）意義分享

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。”因此，期末評選應(yīng)體現(xiàn)對幼兒發(fā)展的評價，除了要體現(xiàn)幼兒共同的發(fā)展特征，更應(yīng)體現(xiàn)幼兒個體的動態(tài)發(fā)展情況。為此，我們以幼兒成長檔案為載體，記錄幼兒成長的軌跡，呈現(xiàn)幼兒發(fā)展變化的過程，通過幼兒成長故事講述、幼兒作品賞析、DV展示等活動，讓家長見證孩子成長的點點滴滴，感悟評選的意義，引領(lǐng)家長意識到：每個幼兒都是一個自己能認識、思考、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、幻想和表達世界的栩栩如生的人，一個自我成長中主角的人，一個富有巨大潛能的人，從而肯定和認識每個幼兒的個體差異，引導(dǎo)家長縱向地看待幼兒的發(fā)展。

二、主題曲——參與評選過程

（一）了解方法

為了讓家長全程參與幼兒的評選活動，我們先向家長介紹了具體的支持配合方法。根據(jù)“星級孩子評選”項目要求，我們以幼兒成長檔案為載體實時記錄，將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等評價指標一并設(shè)計在其中，把教師、家長對幼兒每項指標的評價情況一并納入到幼兒檔案，有利于教師和家長共同配合做好評選工作。同時通過家長會、家長俱樂部等形式，向家長進行講解、展示跟進評價的途徑、方法、手段。一是讓家長了解資料來源的渠道：包括學(xué)習(xí)和生活方面，如孩子的語言表達、數(shù)學(xué)思維、藝術(shù)表現(xiàn)、文明禮儀、社會交往、生活自理、童言稚語、逸事趣聞、精彩瞬間等；二是資料呈現(xiàn)方式：包括紙質(zhì)和電子形式，如文字描述、視頻、錄音等；三是評價的手段：數(shù)據(jù)和描述結(jié)合，如統(tǒng)一標準下的量化評價、個性化的描述性評價等。

（二）明確職責(zé)

期末評選活動，教師和家長應(yīng)同為主體，教師負責(zé)幼兒在園行為表現(xiàn)，家長負責(zé)幼兒在家行為表現(xiàn)。

教師既要關(guān)注幼兒在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識技能的獲得，也要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗、溝通能力的發(fā)展；既了解某個幼兒一段時間內(nèi)身體、社會、語言等方面的情況，或某個幼兒的興趣、個性特點、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展優(yōu)勢等，也了解全體幼兒在某一領(lǐng)域或某一個具體活動中的發(fā)展情況。

家長在家中關(guān)注幼兒的成長，將幼兒在家的生活、學(xué)習(xí)等情況，如童言稚語、操作水平、進餐情況、自我服務(wù)意識、社會交往能力等，及時地反饋給教師，由教師再作進一步的篩選整理后進行歸檔。這樣做，一方面可以讓家長進一步了解和關(guān)心幼兒的發(fā)展與幼兒園的教育教學(xué)工作，另一方面也為教師提供了更多與家長交流的機會。讓家長看到幼兒在幼兒園的成長歷程，通過縱向、橫向的比較，幫助家長客觀公正地評價、欣賞幼兒，理解并支持教師及幼兒園的工作。

（三）雙向聯(lián)動

1. 指導(dǎo)跟進

將理念轉(zhuǎn)化為行為需要經(jīng)歷一個較長時間的實踐操作過程。為此在家長參與評選過程中，教師應(yīng)以相對專業(yè)的身份，幫助家長提高參與質(zhì)量。如觀察上進行輔助，使家長的觀察更有針對性，教師可根據(jù)不同孩子的關(guān)注點，設(shè)計不同的表格，注明具體的觀察項目，引導(dǎo)家長有意識地進行觀察。如《家中小主人》觀察目標：主動與成人交流，對客人的要求作出反應(yīng)。觀察時間、觀察者、行為表現(xiàn)、爸爸媽媽的評價。《行進間拍球》第一次觀察包括觀察目標，觀察時間，完成情況，爸爸媽媽評價，第二次、第三次觀察同前。《你瞧我的小抽屜》照片記錄、觀察目標、自己打分、爸爸媽媽打分。

2. 行為評價

首先利用家長開放日、各類班級公開觀摩活動等時機，給家長提供觀察評價的機會，通過教師示范、提示，了解活動中到底應(yīng)該關(guān)注幼兒什么，面對幼兒的不同行為，該怎么評價。如美術(shù)活動中，以往家長只關(guān)注幼兒畫得像不像，顏色有沒有涂出線外，有沒有舉手回答等。教師針對一日活動每個環(huán)節(jié)設(shè)計行為觀察評價表，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒各方面能力發(fā)展。然后根據(jù)家長的評價，教師及時進行點評、反饋。最后發(fā)放“星級孩子評選”自評表，請家長和幼兒依據(jù)成長檔案信息和評選標準，進行評選推薦，促使評選相對客觀真實。

三、尾聲——分享評選結(jié)果

評選不是最終的目的，而是協(xié)助我們開展工作的有效手段，在評選的基礎(chǔ)上分析、評估幼兒的最近發(fā)展區(qū)，以此為依據(jù)制定教育計劃、設(shè)計教育活動，調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，給予適宜的支持，引導(dǎo)幼兒發(fā)展才是我們進行評選的目的。

實踐后我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的發(fā)展加速了，家長教育觀念轉(zhuǎn)變了，對幼兒評價更加客觀了，教養(yǎng)水平提高了，對幼兒園的教育教學(xué)工作和幼兒成長更加關(guān)注了，家園合作更加緊密了。但也發(fā)現(xiàn)，我們需要深刻地了解幼兒，細致地解讀幼兒，對于家長的指導(dǎo)還需要考慮層次性，才能使評選活動更恰當、更完善、更全面地反映幼兒的成長發(fā)展。endprint