小學數(shù)學教學中學生提問能力的思考

摘 要：小學數(shù)學是小學階段的一門重要基礎(chǔ)學科，要求學生具備較強的思維能力，因而小學生在學習過程中難免會遇到各種困惑，阻礙學習的正常有序開展。隨著新課程改革的深入推行，小學數(shù)學教師要真正認識到學生的主體地位，要做好小學生提問能力的培養(yǎng)，了解學生在學習中遇到的苦難，有針對性的解決，促進教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；提問能力；培養(yǎng)；意義；策略

在當今新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)證明教學效率非常低下，學生也非常反感數(shù)學的題海戰(zhàn)術(shù)，新時期實現(xiàn)對學生的學習能力培養(yǎng)已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的重要目標。問題作為數(shù)學知識學習、探究過程中的重要組成部分，對學生的學習效果影響深遠，在實踐教學過程中，小學數(shù)學教師要堅持素質(zhì)教育目標，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，引導和啟發(fā)學生提出自己在學習中遇到的問題，培養(yǎng)他們的提問能力，在師生互動中，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

一、 小學數(shù)學教學中學生提問能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學作為一門涉及廣泛的系統(tǒng)的學科。從小學基礎(chǔ)的數(shù)學知識學習到后期的較為深入的數(shù)學學習，對于我們認知數(shù)學這門學科和認知世界起到了舉足輕重的作用，是樹立良好的世界觀，提高整體素質(zhì)的一個重要學科。現(xiàn)代數(shù)學在各種問題的解決中都提供了重要的依據(jù)和作用，數(shù)學的研究是具有非常大的科學意義和現(xiàn)實意義的。數(shù)學的內(nèi)涵與特征決定了這是一個既能貼近現(xiàn)實，又能應用其知識進行實際探索應用的學科。同時也是一門對大眾公民素質(zhì)提高具有積極導向作用的學科。正是因為數(shù)學學科的重要性，為了提高學生的數(shù)學學習能力，就必須引導學生進行主動提問，讓學生主動學習。一些學生能夠迅速地理解教師講述的內(nèi)容，但是一些學生就算需花費大量的精力和時間也無法理解，這就要求學生要大膽地將疑惑表達出來，讓教師能夠正確地掌握學生的動態(tài)，讓教師能夠根據(jù)學生的學習情況來進行針對性地講解，以提高教學效率。

二、 小學數(shù)學教學中學生提問能力培養(yǎng)的策略

（一） 改變傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂氛圍活躍起來

教師作為高效課堂的引導者，不僅僅是課堂學習的組織者和引導者，還是學生學習的合作者。正是因為老師對于構(gòu)建數(shù)學興趣課堂的重要性，因此老師個人的教學模式就尤為重要，只有課堂活躍起來，學生才會大膽的開口。教師要改變照本宣科的應試教育模式，將課堂活躍起來。首先可以從備課入手，將課堂內(nèi)容進行精心準備和補充，讓教學內(nèi)容更具趣味性。將課堂教學的每一個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，讓課堂活躍起來。第二，可以利用一些電子設(shè)備，例如電腦、投影儀等，用新的展現(xiàn)方式來吸引學生的目光。還可以將一些影視資源進行應用，提高學生的興趣。第三，可以適當?shù)匾虢逃螒颍瑢⒂螒蚺c數(shù)學內(nèi)容結(jié)合，讓學生在游戲中學習，在學習中放松，達到提高學生興趣、提高教學質(zhì)量的目的。

（二） 教師多與學生進行溝通交流

現(xiàn)在有許多老師在課堂教學中對于研究所取得的成效和理論，只是在照本宣科而已，這種毫無新意的教學模式是能說是匯報，并不能稱之為交流。而沒有交流的課堂就是沒有靈魂的軀殼，是無法達到預期的教學期望的。學生的思維過于稚嫩，在沒有交流的情況下，所有的結(jié)論和質(zhì)疑的科學性都是不足的。在實際的教學授課中，鼓勵學生進行大膽交流不僅可以使學生之間的思想發(fā)生碰撞，還可以增加學生的自信心和學習熱情，對于學生的表達能力都有極其積極的影響。學生與學生之間的交流造就了溝通的橋梁。學生與老師之間的溝通造就了知識的橋梁。只有教師與學生多溝通多交流，才會讓學生能夠清晰地表達自己的看法，讓學生自然而然的開口，才會引導學生進行提問能力的培養(yǎng)。

（三） 采用多元教學，體現(xiàn)問題多樣化

以問題切入，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維是強調(diào)多樣性和建構(gòu)性教學的現(xiàn)代教學理念。傳統(tǒng)數(shù)學教學認為數(shù)學答案具有唯一性，不具有多元性和分析性，實際上其答案唯一性的背后具有解題思路和解析方法的多樣化。創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要核心環(huán)節(jié)，一題多解和一題多析是小學數(shù)學教學中的重要訓練手段。將變換參數(shù)，變換因果，變換命題，灌輸一題多變和多題同解的思路應用于小學數(shù)學教學課堂，通過結(jié)合和比較，實現(xiàn)將小學數(shù)學知識點橫成行，縱成列的網(wǎng)絡式知識框架體系。這整個過程就是一個培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的鏈條式模式，奠定了小學生細心觀察、橫縱比較、推理演化、驗證討論、歸納總結(jié)、凝練規(guī)律等堅實基礎(chǔ)，對于形成一套成熟系統(tǒng)的數(shù)學學習體系具有不可替代的現(xiàn)實意義和利用價值。

（四） 構(gòu)建平等民主的課堂環(huán)境

培養(yǎng)學生的提問能力，讓學生樹立提問意識，所以營造平等和諧的課堂氛圍是極為重要的。通過構(gòu)建平等民主的課堂，加強課堂形式的轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，由灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ奶釂柺浇虒W，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，有助于激發(fā)學生的參與熱情，輕松愉悅的課堂氛圍也能夠為學生的思維拓展提供發(fā)展空間。在新課標改革發(fā)展背景下，教師通過與學生的密切交流與溝通，能夠縮短與學生間的情感距離，進行更好的問題探討，有助于學生自主學習。

（五） 創(chuàng)設(shè)問題情境

開展新時期下的數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的提問能力，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，培養(yǎng)學生的思維拓展，注意運用問題情境創(chuàng)設(shè)來引領(lǐng)學生進行問題思考。通過設(shè)計多元化的情景開展教學，利用多媒體設(shè)備進行圖文結(jié)合，通過視覺聽覺的沖擊，來使學生加深對數(shù)學知識的印象。教師可由多媒體創(chuàng)設(shè)，科學合理的教學問題，能夠做到由簡單到復雜，由表及里，能夠引領(lǐng)學生進行層層遞進式的學習，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，使學生根據(jù)已有的思維進行拓展，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

三、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在當前現(xiàn)代化教育發(fā)展下，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，正確認識創(chuàng)新型教學的重要性，通過啟發(fā)學生的思維以及提問意識，使學生能夠自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師也應當加強自身知識積累與教學方法的創(chuàng)新，無論在何時，都必須結(jié)合學生的特點，進行問題情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)已有的經(jīng)驗進行總結(jié)，樹立積極創(chuàng)新的教學思想并結(jié)合生活實際。根據(jù)學生的認知規(guī)律進行有效提問，使學生也能夠加深對數(shù)學學習的熱情，自然而然地養(yǎng)成提問意識，有助于實現(xiàn)現(xiàn)代化全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

王小蓉，四川省遂寧市，四川省射洪縣太和鎮(zhèn)第一小學校。