幼兒教育中語言表達能力培養的思考

摘 要：本文對幼兒教育關于語言表達方面的研究，并闡述其意義和相應培養策略，旨在挖掘并充分發揮幼兒的語言潛力。

關鍵詞：表達能力；培養方法；幼兒

幼兒階段是學習知識和養成習慣的最佳階段，該階段思維跳躍，記憶和學習能力強。所以，在該時期，學校應該建立新穎有效的學習方法，創造快樂學習的氣氛，從而使學校、父母，學生之間形成有效的溝通平臺，充分發揮幼兒的表達能力。

一、 強化幼兒表達的關鍵意義及其價值

（一） 強化幼兒表達的關鍵意義

語言是人際交往和日常生活一種必不可少的工具。在情感溝通、日常學習中，語言表達無時不在。因此，從表達能力出發，是學習知識基本需要，也是社會和個人發展的要求。幼兒學會溝通交流，從而能夠表達自己的需求和想法，而對于教育領域，只有老師和學生借助語言進行表達溝通，才能確保老師熟悉了解學生的學習能力和需求，借此制定適合學生能力水平的教學方案和計劃，從而使教學效果進一步提升。

（二） 價值體現

語言是表達個人看法和情感的重要媒介，同樣是其與外界溝通的渠道。幼兒表達技巧的高低對個人發展前景起決定性因素，換言之，幼兒具有較高的溝通技能，能夠明確表達自己的想法要求，使得老師和同學更了解自己，從而增進彼此之間的感情，讓幼兒樂于表達和展現自己。這有助于幼兒在學習和活動中獲得友誼，并彼此相互幫助，養成優秀品德；同時有助于老師更加了解幼兒，因材施教，制定相應的教學規劃，使得學生取得最大進步。通常認為表達技巧是語文課程的要求，但是學習語言技能不能拘泥于此，當表達技能得到強化后，不僅語文學科得到進步，而且在其他領域的理解和表達方面也愈加深化。

二、 培養表達能力的方法

（一） 創造學習氣氛，調動幼兒學習語言的熱情

強化幼兒表達技能，需要老師有效指導和家長的積極引導，同時需要社會營造良好的語言交流氛圍，創立活躍的學習氣氛，從而調動幼兒表達積極性。

在教學課堂上，老師應了解幼兒時期學生的特點，即：不專心、思維跳躍、好奇、活躍等，老師可以利用這些特質制定教案和課堂流程，使學生積極參與進教學內容，建立活躍的課堂氛圍，通過新穎的教學方式吸引幼兒的注意力，進而激發幼兒對學習內容的好奇心，即“帶著問題去學習”。通過輕松愉快的課程，讓幼兒樂于學習，愛上學習，以此達到提升幼兒表達技巧的目的。比如，舉行情景劇，以課本上的故事為主題，讓幼兒自由發揮，構造一個全新的故事結局。一方面活躍了課堂氣氛，讓幼兒在游戲中學到知識，開拓幼兒思維方式，加深知識在幼兒大腦中的印象。另一方面在故事情景中學到表達技巧，借助小舞臺劇的方式，幼兒積極表現自己，在以后發展中，遇到各種場合自信地表達自己的看法，不膽怯。

在課下生活中，父母應對“表達能力”一詞有正確的理解，才能對其重視，進而強化幼兒表達技能。“表達能力”不等同于“說話能力”，不能停留在幼兒可以與人正常交流的淺顯的層面。表達能力是說話能力的進階，是擁有日常交流技巧的能力。若父母只停留在對話能力的層次，也很難對幼兒表達技能提出更高的要求，更不能正確引導幼兒表達技巧的練習。因此父母應轉換觀念，積極引導幼兒表達自己的想法觀點。同時社會應該營造更加包容的語言環境，讓幼兒自由表達自己、展現自己，創立良好的語言交流環境。

（二） 注重日常生活的利用和挖掘，突出對幼兒語言表達能力的培養

在日常生活中有意識地引導幼兒學會運用語言來表達和溝通，其實是培養幼兒語言表達能力的特別好的有效途徑，可以充分地挖掘和利用真實的生活場景，注重對幼兒自然而然地進行語言交流，在潛移默化之中來培養他們能夠更自由、更流利的表達能力，教師要對其進行有目的、有計劃的談話，盡可能選取幼兒感興趣或者很熱衷的話題。

（三） 在各個學科的學習中，都要考慮到對幼兒語言表達能力的培養

幼兒語言表達能力的培養，可以滲透和參與到各個學科里面，在幼兒都比較感興趣的音樂教育活動中，可以讓幼兒一邊聽音樂一邊進行自由聯想，然后讓幼兒們暢所欲言，說出自己想到了什么，看誰用自己的語言描述得最好最棒。美術的教學活動中，也可以讓幼兒主動說出他畫的是什么，其繪畫的內容主要想表達什么。科學教學中，讓幼兒充分說明自己做的東西是什么，有什么特別的作用呢。在語言表達能力的培養過程中，同時要更加強調語言的模仿和交互作用的能力，要讓幼兒學會舉一反三，在別的學科的學習可以應用到另外的學科里，讓語言表達能力有目的地滲透到各個學科中，然后再加以整合，潛移默化作用到幼兒的語言表達能力的提升過程中。值得一提的是，教師也要盡可能通過課堂進行情景創設，對幼兒進行有意識的以專題活動的形式，來增強幼兒語言表達能力的培養。

（四） 積極拓展和利用好活動區的功能，為發展幼兒語言表達能力提供有效空間

通常來講，幼兒園的活動區是個相對更加隨性自由的交際場所，在這里幼兒可以無拘無束盡情與人進行玩耍和交流。教師要盡可能給幼兒創設這樣的自由交流的空間，并且要充分利用好這樣的自由空間，積極鼓勵幼兒之間主動交流，積極溝通。可以在活動區投放各種色彩艷麗的圖書或者鍛煉智力的小玩具等等。老師可以溫和地與幼兒同看一本書，并且在看的過程中，有目的地引導孩子自由表達自己的想法，如“這頭大象打算做什么啊？它要是過馬路的話，這么多車可怎么辦啊？”“大象要等綠燈亮了，才能過馬路”……，這個時候，幼兒會各自說出自己的看法，沒有集體教學的約束，幼兒會更加自然和諧的相處，語言表達的積極性都很高。在輕松愉悅的氛圍中，幼兒有的會拿著玩具扮演小狗，有的扮演小貓咪，你一言我一語地做起游戲來。這樣的開心交流，其實就是更加有效的語言表達能力的培養過程，教師要充分發揮出引導的作用，有針對性地對幼兒進行這樣的協助和鍛煉，讓孩子們在活動區里更能夠樂于表達、有效地表達，促進他們的語言表達能力在愉快的玩耍中得以提高。

三、 結語

幼兒語言表達能力的培養，跟幼兒園里面的老師有著十分重要的關系，幼師有一項十分重要且艱巨的任務要做，那就是積極提高幼兒語言表達能力，有效地引導幼兒充分地進行語言表達，掌握和運用好相應的教學方法，要付出耐心和愛心，讓幼兒在閱讀、語言運用、交際能力等等方面實現全方位的提升，把培養幼兒語言的交流和溝通能力放到教學過程的關鍵位置，進一步凸顯出其重要作用。

參考文獻：

[1]張德玲.堅持三步走，提高閱讀能力不用愁[J].中國科教創新導刊，2010（03）.

[2]宋然然.兒童漢語閱讀障礙的發生機制研究[D].華中科技大學，2006.

作者簡介：

羅志君，四川省遂寧市，四川省遂寧市船山區北辰街幼兒園。