淺談如何打造初中生物高效課堂

摘 要：隨著新課改的理念不斷深入人心，課堂的高效性成為每一個(gè)教師的追求。我們教師要像企業(yè)家經(jīng)營企業(yè)一樣用心經(jīng)營，打造高效的生物課堂，提高教學(xué)效率。打造高效課堂選擇合適的教學(xué)模式是關(guān)鍵；創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境是保障；采用靈活多變的教學(xué)方法是手段；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是核心。只有這樣的悉心經(jīng)營，才能打造高效的課堂。

關(guān)鍵詞：經(jīng)營；教學(xué)模式；教學(xué)情境；教學(xué)理念；教學(xué)方法；高效課堂

高效課堂顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。一堂優(yōu)質(zhì)高效的生物課往往能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)掌握更全面、理解更深刻，從而取得更加優(yōu)異的教學(xué)效果。因此，初中生物教師應(yīng)該致力打造高質(zhì)量、高效率的生物課堂，以此來提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是打造高效課堂的核心

隨著新課程的不斷推進(jìn)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式的教學(xué)組織形式，也漸漸成為新課程課堂的主要標(biāo)志。高校課堂的核心就在于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

（一） 構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式

課堂不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更應(yīng)該成為學(xué)生心靈成長的處所，學(xué)生精神的樂園。課堂教學(xué)中以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要成為啟發(fā)者、合作者、賞識(shí)者、激勵(lì)者。使學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻剿髋c合作的學(xué)習(xí)方式。把重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面，從教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)從“配角”到“主角”的角色轉(zhuǎn)換。

（二） 創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一句話、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢，都可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。

（三） 師生互動(dòng)，共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)

生物教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。積極的相互支持和配合。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往與溝通，特別是面對(duì)面的師生雙方思想交互、碰撞的歷程。例如再講《食物鏈》時(shí)，給出一組生物不是關(guān)系的圖片讓學(xué)生寫出食物鏈，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師強(qiáng)調(diào)食物鏈的箭頭指向捕食者。然后播放視頻《螳螂捕蟬，黃雀在后》讓學(xué)生寫出食物鏈，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師在強(qiáng)調(diào)食物鏈描述的生物間的捕食關(guān)系，食物鏈要以生產(chǎn)者開頭。最后給出一段短文，讓學(xué)根據(jù)描述寫出食物鏈。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師在強(qiáng)調(diào)食物鏈描述的生物間的捕食關(guān)系，食物鏈中不能出現(xiàn)分解者。通過這種師生的互動(dòng)能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

（四） 提倡小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指采用小組與團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立學(xué)習(xí)小組是提高課堂教學(xué)效益的有效做法。組內(nèi)選定學(xué)習(xí)小組長，要建立“一幫一對(duì)子”學(xué)習(xí)機(jī)制。上課時(shí)，以小組為單位，由小組長率領(lǐng)，分頭組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，課下由組長負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況，組內(nèi)一對(duì)一知識(shí)點(diǎn)的背誦情況。

二、 創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境是打造高效課堂的保障

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境。經(jīng)營我們的課堂的保障就在于創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。

（一） 創(chuàng)設(shè)適合的問題情境

教師在教學(xué)市要精心設(shè)置一定的問題即疑問，這就是我們常說的“問題情境”。

教學(xué)中可以穿插一些趣味性話題、也可以聯(lián)系生活、社會(huì)的熱點(diǎn)問題、還可以根據(jù)學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等創(chuàng)設(shè)問題情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 創(chuàng)設(shè)豐富的多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在的教師都配備了多媒體設(shè)備，使我們的教學(xué)資源更加豐富多彩，如在利用學(xué)生感興趣的圖片、蟲鳴鳥叫等聲音、網(wǎng)絡(luò)視頻、flash動(dòng)畫、音樂歌曲等創(chuàng)設(shè)情境，能激勵(lì)學(xué)生參與課堂自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況，增強(qiáng)課堂活力，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三） 利用人物故事創(chuàng)設(shè)情境

生物學(xué)教科書中有眾多科學(xué)家及其他們的故事，例如通過講維生素C發(fā)現(xiàn)的故事，孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律、達(dá)爾文研究生物進(jìn)化的過程、海爾蒙特的小柳樹之謎等、摩爾根的遺恨終生的婚姻等創(chuàng)設(shè)情境，通過讓學(xué)生了解在每一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的背后，都有科學(xué)家孜孜不倦，甘于寂寞的追求與奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，用“科學(xué)―人文”的氛圍感染和激勵(lì)學(xué)生，珍惜前人留下的寶貴財(cái)富，更加努力地投入學(xué)習(xí)。

（四） 利用謎語、諺語、成語創(chuàng)設(shè)情境

謎語、諺語、成語都是人類智慧的結(jié)晶，他們中很多都蘊(yùn)含生物相關(guān)的知識(shí)。比如課堂我在講心臟時(shí)，讓學(xué)生猜謎語―心臟，講遺傳變異時(shí)讓學(xué)生根據(jù)謎語的特稱猜出是哪種生物。在講食物鏈時(shí)用螳螂捕蟬，黃雀在后、動(dòng)物的領(lǐng)域行為時(shí)用一山難容二虎、生物與環(huán)境的關(guān)系時(shí)用大樹底下好乘涼、講遺傳和變異時(shí)用龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞、講植物的營養(yǎng)生殖時(shí)用有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭等創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的好奇心一下被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。

三、 采用靈活多變的教學(xué)方法是打造高效課堂的重要手段

有些教師常抱怨學(xué)生上生物課沒興趣，不積極。實(shí)際上教師的教學(xué)存在“千課一律”的現(xiàn)象。經(jīng)營我們的課堂的重要手段就在于采用靈活多變的教學(xué)方法。

高效課堂的教學(xué)活動(dòng)方法應(yīng)富于變化，除了傳統(tǒng)的講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、調(diào)查法外，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色表演，比如《血液的成分》《生態(tài)系統(tǒng)的組成》《激素調(diào)節(jié)》《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》我都安排了角色表演。在每一節(jié)教學(xué)中也是采用分析、合作、討論、交流、展示等不同的形式。教師只有打造形式多樣、多姿多彩的課堂，才能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。生物教師只有像優(yōu)秀的企業(yè)家經(jīng)營企業(yè)一樣，悉心經(jīng)營我們的每一節(jié)課堂，才能打造生物高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧承中.初中生物有效課堂教學(xué)的嘗試[J].新課程研究，2008（4）.

[2]師成.運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課八法[J].中學(xué)語文教學(xué)，2001（11）.

作者簡介：

羅浩，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣第三中學(xué)。