職高語文課堂教學(xué)探究

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，無論是哪個階段的語文學(xué)習(xí)都對學(xué)生發(fā)揮著重要的作用。而職高學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些困難，所以要提高職高語文的課堂效率主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極投入教學(xué)，主動學(xué)習(xí)。這就需要老師在語文教學(xué)過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)采取不同的策略來提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：職高語文；語文教學(xué)；課堂效率

職高語文的課堂教學(xué)包括字詞掌握、閱讀理解、寫作練習(xí)和口語交際等內(nèi)容，所以要提高課堂效率不能僅局限于某一部分的教學(xué)內(nèi)容，而是要從整體上進(jìn)行高效教學(xué)。而職高語文課堂效率的提高不僅有利于學(xué)生能夠深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，還能在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)全面發(fā)展。所以師生需要共同努力，采取策略提高課堂教學(xué)效率。

一、 做好充分的課前準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備需要老師樹立正確的教學(xué)觀念，對語文教材進(jìn)行仔細(xì)分析研讀，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證高效課堂教學(xué)的開展。首先，老師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)觀念，結(jié)合新課程改革樹立正確的教學(xué)觀，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師要給予適時的指導(dǎo)。其次，對語文教材和學(xué)生進(jìn)行備課，老師要在整體把握語文教材、分析語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力等制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

二、 營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍，首先是師生關(guān)系要和諧，老師要與學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，并耐心地、有針對性地進(jìn)行講解，同時也能使學(xué)生不再畏懼老師，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法；其次，老師要給予學(xué)生及時有效的評價，多進(jìn)行肯定和鼓勵，即便學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯誤，老師也要肯定其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而指出問題并幫助其加以改正。這樣可以使課堂氛圍更加融洽，學(xué)生有效參與，不斷提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》時，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生討論自己對母親的印象，或者是表述有關(guān)母親的印象深刻的事，又或者是描述自己母親的性格特點(diǎn)，這樣每位學(xué)生都積極參與討論，活躍了課堂氛圍；然后老師給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行課文閱讀，對文章的段落進(jìn)行劃分，并總結(jié)作者是通過哪幾件事來刻畫母親形象的，體會作者所表達(dá)的情感。在自由閱讀的過程中老師要對學(xué)生進(jìn)行觀察評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀方法等，最后進(jìn)行有效課堂評價，提高教學(xué)效率。

三、 以“用”促“學(xué)”，提高教學(xué)實(shí)用性

學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用，應(yīng)用是為了更好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，兩者相輔相成，不可分割。而使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好的辦法就是讓他們知道這門學(xué)科是有用的，值得學(xué)習(xí)的。在職業(yè)高中的教育中，語文教學(xué)起到了不可替代的作用，可以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)好各科知識，形成職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)教育和發(fā)展的能力都意義重大，但是當(dāng)前職業(yè)高中的語文教學(xué)中存在嚴(yán)重的學(xué)非所用，用非所學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致我們的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際需求，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在職業(yè)高中的語文教學(xué)中我們要更加注意“用”和“學(xué)”的關(guān)系，用知識的實(shí)用性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓課堂教學(xué)更加具有有效性。

例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，很多學(xué)生認(rèn)為古詩詞已經(jīng)離我們太過遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)這些除了偶爾能夠用來抒發(fā)感情，陶冶情操，再沒有其他的用處。因此，老師在課堂上講述了一個真實(shí)的求職故事：在一次競爭激烈的求職中，有一位求職者用自己編寫的詞來描繪了自己對未來的職業(yè)規(guī)劃，成功引起了公司的注意，最終脫穎而出贏得了職位，這是因?yàn)楣究吹搅怂殬I(yè)能力以外深厚的文學(xué)修養(yǎng)，這種情懷是可遇不可求的。通過這個故事，學(xué)生就明白了古詩詞并不是一無用處，反而是我們履歷中的閃光點(diǎn)，甚至在班級里掀起了一股學(xué)習(xí)古詩詞的風(fēng)潮。這個案例就說明，將學(xué)與用巧妙地結(jié)合起來，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)提供持久的動力支持，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、 以“學(xué)”定“教”，提高教學(xué)時效性

以“學(xué)”定“教”，這里“學(xué)”是指學(xué)生，“教”是指教學(xué)方法，也就是說我們課堂中教師教學(xué)方法的選擇，要以學(xué)生的需求為標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提高我們教學(xué)的針對性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。但是，不可否認(rèn)我們的課堂教學(xué)在這一方面還存在很多的問題，尤其是職業(yè)高中的語文教學(xué)，一方面教師專業(yè)素養(yǎng)低，對新的教學(xué)方法沒有積極研究學(xué)習(xí)，對教材內(nèi)容沒有深入挖掘，照本宣科，而且對學(xué)生也缺乏深入了解的耐心和責(zé)任，使我們的教學(xué)浮于表面、課堂缺乏激情；另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對知識只求一知半解，這些情況都導(dǎo)致職業(yè)高中的語文教學(xué)沒有針對性和深入性，難以滿足學(xué)生的需求和社會要求。因此，教師在語文課堂教學(xué)中要始終以學(xué)生的需求為本，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的時效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。職業(yè)高中學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍不理想，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣低。根據(jù)這種實(shí)際情況，教師在課堂的教學(xué)中就要注意把一些晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的形式；營造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)話劇《雷雨》的過程中，教師可以先利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放電影版《雷雨》，幫助學(xué)生把原本黑白的文字轉(zhuǎn)化為更好接受的影像的呈現(xiàn)方法，這樣就可以讓學(xué)生對課文有具象化的認(rèn)識；然后再運(yùn)用游戲教學(xué)法的方式，讓學(xué)生組成小組，自己選擇劇本里的一些情節(jié)進(jìn)行演繹，這樣可以幫助學(xué)生脫離現(xiàn)代感，身臨其境地感受到舊社會的無情，對原本離我們很遙遠(yuǎn)的故事有了代入感，那么對課文的理解自然而然就升華了。

總之，職高語文課堂效率的提高是一個不斷探索的過程，老師要與時俱進(jìn)，提高教學(xué)水平，學(xué)生要積極學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]時艷華.職高語文教學(xué)課堂效率的提高探討[J].中華少年，2015（28）：248-249.

作者簡介：

林松，四川省遂寧市，四川省遂寧市船山職業(yè)技術(shù)學(xué)校。