小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)人性化評價的思考與實踐

摘 要：在新課標(biāo)的理念下提出，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)能力為教育宗旨，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生實施創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛和活力的教學(xué)課堂，對此，本文對小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)人性化評估問題進行思考和研究，并提出實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；人性化評估；實踐策略

隨著教育的不斷改革，實施教育“以人為本”的教育理念，追求對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的作業(yè)評估是一項很重要的工作內(nèi)容，對學(xué)生作業(yè)正確的評價可以激發(fā)學(xué)生的積極性，能夠更好地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，反之，教師不注重對學(xué)生的作業(yè)評估問題，便不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的細(xì)節(jié)問題等，這樣會限制學(xué)生的發(fā)展和在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力，為更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，在教育教學(xué)生應(yīng)全滿實施人性化教學(xué)。

一、 人性化評價的意義

（一） 學(xué)生發(fā)展的良好手段

每個學(xué)生都想得到老師的肯定和賞識，所以教師對學(xué)生的態(tài)度完全影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。而學(xué)生都處于成長階段，讓學(xué)生對生活以及知識都需要足夠的好心以及激發(fā)學(xué)生探索的興趣。在教育教學(xué)生，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，用賞識和認(rèn)可的態(tài)度去分析學(xué)生的作業(yè)，從中找到學(xué)生的閃光點，用激勵的方式鼓勵學(xué)生，從而讓他們有足夠的自信心，讓學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)上進行發(fā)揮，并讓數(shù)學(xué)呈為學(xué)生的擅長科目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時在以人性化的方式檢查學(xué)生作業(yè)的同時，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些細(xì)節(jié)問題，并對學(xué)生進行鼓勵的同時給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極地接受這種賞識肯定的態(tài)度，從而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的能力。

（二） 改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同個性的學(xué)生對待作業(yè)有不同的態(tài)度。通過個性哈的評估形式對學(xué)生的作業(yè)進行評價，對學(xué)生來講，具有一定的激勵性。在學(xué)生的作業(yè)中，對學(xué)生進行肯定，同時在學(xué)生作業(yè)不足之處，進行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的進步與不足，并跟隨老師的指導(dǎo)，明確方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三） 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方式

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出；教師對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及技能的理解和掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。所以，對學(xué)生評價的結(jié)果是激勵學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的必要手段，以發(fā)展的眼光對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上對自己有一個肯定的態(tài)度。

二、 對學(xué)生人性化評價的思考與實踐

在新課標(biāo)的理念下強調(diào)教學(xué)“以人為本”幫助學(xué)生建立自信，發(fā)展自己。通過對學(xué)生人性化作業(yè)評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的細(xì)節(jié)優(yōu)點，找到對學(xué)生正確的引導(dǎo)方向，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一） 通過作業(yè)評價，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力

在實踐中，不局限教師對學(xué)生作業(yè)的仔細(xì)程度，主要目的是通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及態(tài)度，教師對學(xué)生作業(yè)的評價可以通過多元化的方式。在評價的過程中帶動學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)老師多次的評價進行總結(jié)，并嘗試將作業(yè)評價的主動權(quán)還給學(xué)生，老師可以采用互批的形式，讓學(xué)生在找出問題并取長補短進行學(xué)習(xí)，然而請假作業(yè)對學(xué)生來說是件新奇的事，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，也讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，從而學(xué)會評價和自評。

指導(dǎo)改批，掌握方法，讓學(xué)生形成初步評價的意識。在課前老師準(zhǔn)備學(xué)生的作業(yè)，在課堂上把布置的作業(yè)先做一遍，作為學(xué)生的示范內(nèi)容，在可能出現(xiàn)問題的地方，給予明確的提醒，同時可以通過某一個學(xué)生的作業(yè)做案例，通過指導(dǎo)學(xué)生如何評價進而讓學(xué)生進行反思和討論，得到明確的答案，并學(xué)會批改作業(yè)，從而得到相應(yīng)的提升。

與此同時，在指導(dǎo)改批時，還能鞏固技能，提高評價能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生互批的過程中，使學(xué)生的評價意識和技能覺得到鞏固，從而逐步提升。例如，教師可以將學(xué)生以分組的形式進行互批，把每個同學(xué)的作業(yè)都作為一次典型進行評價，在以小組為單位進行互批，在此階段，教師要改正學(xué)生不正確的爭論，及時地給予點撥。

對學(xué)生作業(yè)以人性化的模式讓學(xué)生進行批，還能提升學(xué)生的素質(zhì)。而這是批作業(yè)的最終目的，讓學(xué)生掌握自批的方法和手段，提高學(xué)生的自身能力，降低學(xué)生的錯誤率，從而派培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力提升。

通過對學(xué)生作業(yè)人性化評價，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與到作業(yè)中，運用他們掌握的基本作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)學(xué)知識進行評價和改批。提高學(xué)生的評價能力，在實現(xiàn)新課標(biāo)的作業(yè)理念的同時也大大地幫助教師減輕了相應(yīng)的負(fù)擔(dān)。

（二） 分層評價，促進學(xué)生不同程度的發(fā)展

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有不同的思維方式，學(xué)生之間的差異是客觀存在的問題。在對學(xué)生進行評價時，要尊重學(xué)生之間的個體差異，促進學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在評價數(shù)學(xué)作業(yè)時，要重視整體性，讓學(xué)生在作業(yè)中有表達(dá)獨特體驗的空間。滿足學(xué)生的需求，力求每個學(xué)生都能充分得到發(fā)展，促進學(xué)生的整體性。

三、 結(jié)語

對小學(xué)數(shù)學(xué)實施人性化評價，是促進學(xué)生健康、自由發(fā)展的良好手段，同時也是提升學(xué)生能力培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在潛能，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進步。

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作者簡介：

陳向飛，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市平桂區(qū)鵝塘鎮(zhèn)盤谷安居希望小學(xué)。