小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合分析

摘 要：隨著我國國學熱的興起以及新課程標準的改革，老師、家長和學生越來越意識到語文的重要性，愿意花費更多的時間和精力來學習語文。語文作為學生階段的重要學科，一直以來都是拉開學生分數差距的學科。而小學語文作文教學作為語文學科的重中之重，是小學語文學習的難點。如何提高小學學生語文作文的水平和閱讀積極性是所有老師們要探索和努力的教學任務，是老師們現在想要突破的難題。但是，由于我國中小學長期受應試教育的影響，且影響根深蒂固，很難在一時之間有所改變，所以當前小學語文教學仍然還需要改革才能符合新課程標準的要求。本文筆者通過自己的經驗總結分析，并提出自己的個人觀點，希望能為廣大同行提供一個參考。

關鍵詞：小學生；語文教學；閱讀與寫作；有效融合

語文作文是對生活感觸、人性褒揚的一個有效途徑。好的作文能提高欣賞性，達到賞心悅目的效果。我們在生活與學習中，要善于發現與感悟，用作文的形式記錄下來。閱讀是語文的必需步驟，是積累語文知識的重要途徑，通過語文閱讀知識的積累，能夠使得學生的寫作水平也得到相應的提高。然而現在越來越多的學生對語文閱讀興趣不高，語文閱讀的能力也差強人意，這就需要我們老師和同學們的反思，應該如何通過有效的努力，提高學生的語文寫作和閱讀能力，提高學生的語文素養。

一、 現階段我國小學語文作文和閱讀教學存在的問題

（一） 學生學習語文興趣不高，沒有學習動力

首先學生在學習語文作文課的時候，興趣不高昂，失去了學習語文的動力。對于語文課來說，他們總體是比較喜歡的，因為是母語，學起來并不吃力。但是在小學三年級的時候，突然學習作文以后，學生們的學習態度和興趣就變了，他們普遍對學習語文作文沒有興趣，覺得枯燥無趣，也失去了學習的動力，長此以往，他們對于學習作文興趣越來越低，負債越來越多，最后學起來就更加吃力了，這樣不利于學生學習成績的提高和學習效果的增強。

（二） 學生的遣詞造句存在問題，不符合語文語法

現在越來越多的學生對于遣詞造句和語文語法不擅長，不能靈活運用語文知識。對于語文作文的寫作也是問題重重。經常在作文里出現生僻字和錯別字，讀起來苦澀難懂，語句不通順，老師讀起來十分難受。長期下去，學生們的作文水平會越來越低，寫作水平越來越差，最后寫出來的文章，句子不通順，詞語用錯，讓老師苦笑不堪。

（三） 學生閱讀時間短，閱讀過程中效果不佳

現在存在一個不好的現象，越來越多的小學生沉迷于網絡與手機游戲，花在語文閱讀上的時間越來越短，學生們在課外閱讀書籍的時間越來越少，有的學生甚至從來沒有自主閱讀的習慣。他們更習慣的是，語文閱讀考試的時候隨機發揮，毫無技巧可言。有的學生會閱讀，但是他們也因為缺乏一定的技巧，而無法提高自己的閱讀效率和效果，只是抱著書本啃，沒有自己的消化和想法，這對他們以后的長久發展是極為不利的。漢語語文作為我們的母語，在我們日常生活中有些重要的作用，與人交流、溝通都需要運用到語文，所以提高學生們的閱讀技巧很有必要。

二、 小學語文教學中閱讀與寫作的有效融合途徑

（一） 開展趣味課堂，激發學生學習語文的興趣和動力

首先要激發學生學習語文的興趣，只有學生對學習語文有了興趣后，學生才會積極學習寫作和閱讀。開展趣味語文課堂能夠激發學生學習語文的興趣。比如：在語文教學中，可以進行文字的趣味游戲，采用猜字謎、背誦詩詞等小比賽，通過對語文基礎知識的鞏固和復習，提升學生對語文的興趣，讓學生們覺得課堂不再枯燥無味，而是充滿了生機與活力。在提升學生們學習語文的興趣后，要通過循環反復的培養和練習學生的寫作和閱讀技巧，在保持住學生們對寫作和閱讀的興趣的同時，還要進行系統的訓練，讓學生一直堅持學習閱讀和寫作，堅持才是勝利。

（二） 加強學生對語文語法的學習，培養學生語文素養

語文語法是學生們學習語文的基礎，也是進行寫作和閱讀的基石。只有腹中有對語文寫作和閱讀的基本認識，才能更好好的靈活運用詞句為自己服務，才能在閱讀中吸收有用的語文知識。比如：老師可以定期為學生們復習與鞏固已經學習過的語文語法，適當的增加語法的作業，引導學生回顧語法知識。同時還要培養學生們的語文素養，培養創新的思維模式和思考方式，嘗試對作文做出學生自己的探索和創新，寫出優質的作文作品；嘗試通過日積月累的閱讀能夠寫下學生自己的感悟，這樣既有了閱讀的收獲，又能鍛煉學生的文筆，慢慢讓學生慢慢喜歡上閱讀和寫作。

（三） 加強讀與寫的融合

閱讀是為了積累語文知識，寫作是為了更好的表達自己的想法和對事物的理解。閱讀是學生進行寫作的基礎，只有學生擁有一定的語文閱讀知識積累，腦海中有一定的語文素養，才能遣詞造句，寫出優美的文章。所以要加強學生讀與寫的有效結合，鼓勵學生通過自己的知識積累，能夠汲取優秀的語文素材，從而運用到學生的作文中來，提高學生的寫作表達能力。比如：首先讓學生購買優秀語文作文素材，讓學生通過大量閱讀，學習優秀文章的表達技巧和結構特點，讓學生通過閱讀，定期進行仿寫訓練；其次，讓學生把平日閱讀的優秀文章與學生所寫的文章進行對比，通過對比來發現自己寫作中需要提高的地方；最后鼓勵學生在閱讀中摘抄優秀的寫作素材和詞句，反復地研讀和積累，從而做到腹中有筆墨，運用語文的能力大幅度提高。

三、 結束語

在小學生語文教學中，老師們要始終樹立全新的作文寫作觀念和培養學生的閱讀技巧，注重培養學生學習語文的興趣，積極引導學生盡可能多地積累素材，注重學生在創作過程中的反饋，針對學生寫作過程的不同階段給予反饋，及時發現學生寫作過程中的問題并加以指導。更要充分地調動學生的閱讀積極性，通過對學生閱讀的不斷練習，使得學生們擁有自主寫作的知識和能力。最后使得學生的讀寫能力能夠更好地得以融合，促進學生語文綜合素養的整體提升。

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作者簡介：

張林玲，貴州省貴陽市，南明區花果園第一小學。