握心靈之匙啟學(xué)生心門(mén)

摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，全球社會(huì)呈現(xiàn)多元化、國(guó)際化趨勢(shì)，培養(yǎng)人才也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。作為少年兒童成長(zhǎng)的主陣營(yíng)，少先隊(duì)義不容辭要承擔(dān)起社會(huì)重任，在少先隊(duì)教育活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高少年兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而引領(lǐng)他們成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)活動(dòng)；文化自信；自信心；主動(dòng)性

習(xí)總書(shū)記多次在重大場(chǎng)合引經(jīng)據(jù)典，展示了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，掀起了中國(guó)文化熱。跟著習(xí)總書(shū)記的節(jié)奏，我們的文化自信再次得以提高。黨的十八大以來(lái)，習(xí)總書(shū)記曾在多個(gè)場(chǎng)合提到文化自信，傳遞出他的文化理念和文化觀，也讓我們深刻認(rèn)識(shí)到“文明，特別是思想文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。無(wú)論哪一個(gè)國(guó)家、哪一個(gè)民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個(gè)靈魂，這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族是立不起來(lái)的”；因?yàn)橹袊?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“可以為治國(guó)理政提供有益啟示，也可以為道德建設(shè)提供有益啟發(fā)”，“我國(guó)今天的國(guó)家治理體系，是在我國(guó)歷史傳承、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期發(fā)展、漸進(jìn)改進(jìn)、內(nèi)生性演化的結(jié)果”；更因?yàn)椤爸挥袌?jiān)持從歷史走向未來(lái)，從延續(xù)民族文化血脈中開(kāi)拓前進(jìn)，我們才能做好今天的事業(yè)”，“沒(méi)有文明的繼承和發(fā)展，沒(méi)有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒(méi)有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)”。

習(xí)總書(shū)記指出：“當(dāng)今世界，要說(shuō)哪個(gè)政黨、哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)民族能夠自信的話，那中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)、中華民族是最有理由自信的。”他還說(shuō)：“站立在960萬(wàn)平方公里的廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長(zhǎng)奮斗積累的文化養(yǎng)分，擁有13億中國(guó)人民聚合的磅礴之力，我們走自己的路，具有無(wú)比廣闊的舞臺(tái)，具有無(wú)比深厚的歷史底蘊(yùn)，具有無(wú)比強(qiáng)大的前進(jìn)定力。中國(guó)人民應(yīng)該有這個(gè)信心，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該有這個(gè)信心。”而隨著時(shí)代發(fā)展，21世紀(jì)的全球社會(huì)將會(huì)更加開(kāi)放、更加多元化的融合，將有更高難度的競(jìng)爭(zhēng)，也將有更加彼此和平共處的高度協(xié)作應(yīng)對(duì)這一新的形勢(shì)，也就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)人才上要適應(yīng)全球發(fā)展的需要。對(duì)于將來(lái)國(guó)家的建設(shè)者和接班人，增強(qiáng)青少年兒童的自信心就成了十分重要和必要的課題。因此在少先隊(duì)教育活動(dòng)中要多給學(xué)生們一些挑戰(zhàn)自我、表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，從中發(fā)展學(xué)生的主體精神，才能“從心出發(fā)”，借助開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

“自信是一個(gè)人走向成功的最基本的心理?xiàng)l件。”一個(gè)充滿自信心的學(xué)生和一個(gè)灰心喪氣甚至自卑的學(xué)生，不論在什么方面的差異是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生只有樹(shù)立了自信心才會(huì)力求上進(jìn)，才能有望追求更高的目標(biāo)，得到良好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)心中的理想。那怎樣才能開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，激發(fā)其自信呢？通過(guò)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，“榜樣”與“信任”的力量，“責(zé)任”“閱讀”與“評(píng)價(jià)”的催化，是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。

一、 “榜樣”之匙——及時(shí)表彰先進(jìn)或進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信

在少先隊(duì)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的自信，榜樣的力量是不可低估的。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特而鮮活靈動(dòng)的生命體，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的潛力，輔導(dǎo)員要善于做對(duì)于學(xué)生工作要循循善誘，讓它成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基面，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中喚醒主體意識(shí)，增強(qiáng)自信心。

我校的育人目標(biāo)是“培養(yǎng)具有‘中國(guó)魂的可持續(xù)發(fā)展的人”，那么中國(guó)魂，就意味著對(duì)民族文化的自信，對(duì)自身的自信。那怎么引領(lǐng)孩子們成為自信的人呢？激勵(lì)先進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)榮譽(yù)感，其他學(xué)生“學(xué)有目標(biāo)，趕有榜樣”就是很好的方法。每個(gè)學(xué)期學(xué)校政教處都組織少先隊(duì)開(kāi)展“校園之星”評(píng)選活動(dòng)，而我們六年級(jí)為了激勵(lì)更多的同學(xué)，讓他們樹(shù)立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，每個(gè)月又進(jìn)行包括“學(xué)習(xí)星”“勤奮星”“書(shū)寫(xiě)星”“閱讀星”“禮儀星”“進(jìn)步星”等“年級(jí)之星”的評(píng)選，既然是學(xué)生中的“明星”，就必須是學(xué)生中的佼佼者，評(píng)選時(shí)就有要求和標(biāo)準(zhǔn)：一月內(nèi)不論是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律還是生活等方面領(lǐng)先于其他同學(xué)，或者在某個(gè)方面表現(xiàn)突出、明顯進(jìn)步者都能夠入選。每月每班挑選6名學(xué)生，在多媒體報(bào)告廳開(kāi)展隆重的頒獎(jiǎng)儀式，授予這些同學(xué)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并把他們的照片放在年級(jí)文化墻的光榮榜內(nèi)，照片下寫(xiě)有簡(jiǎn)單的文字介紹，掛在辦公室的門(mén)口，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都一目了然，吸引了諸多羨慕的目光，不知不覺(jué)中形成了良好的榜樣效應(yīng)，渲染了良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。活動(dòng)開(kāi)展后得到了很高的效應(yīng)，同學(xué)們各方面的意識(shí)在增強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性也在提高，爭(zhēng)當(dāng)“班級(jí)之星”在校園已經(jīng)構(gòu)成一股熱潮，我們就借此機(jī)會(huì)進(jìn)行宣傳，通過(guò)一些其他學(xué)生也一同參與、一同行動(dòng)，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。

另外，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，我們年級(jí)或班級(jí)還開(kāi)展了“合唱比賽”“春游實(shí)踐活動(dòng)”“美文朗誦比賽”“數(shù)學(xué)計(jì)算比賽”“英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)比賽”“買(mǎi)賣(mài)街”“小小辯論會(huì)”“文藝展演”等，這些活動(dòng)促使隊(duì)員用心的參與。此外，在中隊(duì)中還經(jīng)常展出繪畫(huà)、口算、書(shū)法、手抄報(bào)、優(yōu)秀作業(yè)等作品，學(xué)生在一次次的交流中感受參與的快樂(lè)，發(fā)揮了榜樣的引領(lǐng)作用，激勵(lì)每個(gè)隊(duì)員學(xué)會(huì)自我管理，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，努力成為學(xué)習(xí)的主人。

如平時(shí)書(shū)寫(xiě)較亂的小孔同學(xué)，在輔導(dǎo)員梁老師的鼓勵(lì)下，決心爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的殊榮，所以上課認(rèn)真聽(tīng)講，利用課余時(shí)間積極認(rèn)真地復(fù)習(xí)，終于在一次單元詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)比賽時(shí)獲得了100分，雖然書(shū)寫(xiě)不是最美觀的，但確實(shí)發(fā)揮出了他的最好水平，老師把聽(tīng)寫(xiě)大賽的獎(jiǎng)狀頒發(fā)給了他，該生大受鼓舞，自那以后便一筆一畫(huà)地寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)水平不斷提高，和先前的作業(yè)一對(duì)比，簡(jiǎn)直判若兩人！因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的進(jìn)步得到了同學(xué)、家長(zhǎng)和老師大家的贊許，他整個(gè)人都樂(lè)觀開(kāi)朗了許多，更令人驚喜的是他臉上的笑容漸漸多了，喜歡和同學(xué)交流了，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步。所以，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，給學(xué)生們展示自我的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們自信心倍受鼓舞，同時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大大增強(qiáng)了。

二、 “信任”之匙——巧妙轉(zhuǎn)變角色，提供學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)自主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，只有豐富多彩的活動(dòng)才會(huì)有吸引力，也使孩子們更易于理解其中的教育思想。每周的班隊(duì)活動(dòng)課，我覺(jué)得孩子們被動(dòng)聽(tīng)講，接受指揮毫無(wú)新意，于是我決定突破傳統(tǒng)形式，讓孩子們走上講臺(tái)，作為“策劃人”“主持人”或者“導(dǎo)游”，發(fā)揮他們的聰明才智。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、活潑可愛(ài)，模仿潛力強(qiáng)這一特性，在設(shè)計(jì)、編導(dǎo)隊(duì)會(huì)時(shí)應(yīng)采用游戲、表演等形式，讓隊(duì)員在愉快的活動(dòng)中受到教育。俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞保易寣W(xué)生根據(jù)學(xué)校少先隊(duì)每周活動(dòng)主題安排，提前讓學(xué)生提建議，集思廣益，孩子們想出了諸如“誰(shuí)做的好事多”“中秋賽詩(shī)會(huì)”“我們別具一格的端午”的隊(duì)會(huì)活動(dòng)。孩子們總是爭(zhēng)著策劃中隊(duì)活動(dòng)，甚至有時(shí)預(yù)約“主持策劃”的同學(xué)太多，才開(kāi)學(xué)就把“預(yù)約檔期”排到了期末。在每次活動(dòng)前輔導(dǎo)員都要提醒小隊(duì)分工找資料，相互合作。這些活動(dòng)的開(kāi)展，從準(zhǔn)備到結(jié)束，輔導(dǎo)員都宜做場(chǎng)外指導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生參與，讓隊(duì)員們唱主角，構(gòu)成在自主、用心的實(shí)踐活動(dòng)中滿足自我實(shí)現(xiàn)，個(gè)性發(fā)展的需要，創(chuàng)新潛力也會(huì)在活動(dòng)中得到提高。孤僻、不合群、膽小性格的人會(huì)逐步轉(zhuǎn)變，因?yàn)槲覍捜莺⒆拥氖д`，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，所以班上的每個(gè)孩子都知道“課堂是允許犯錯(cuò)的”，漸漸地每個(gè)人都能夠自豪地說(shuō)：“我是獨(dú)一無(wú)二的！”因?yàn)樵谏傧汝?duì)活動(dòng)中對(duì)每一位對(duì)于足夠信任，也能夠在工作中委以重任，“扶放結(jié)合”地滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在各種活動(dòng)中順利完成任務(wù)，使之嘗到成功的滋味，滿足自我實(shí)現(xiàn)的愿望，并利用這些機(jī)會(huì)，促其產(chǎn)生以自信為基點(diǎn)的飛躍。同時(shí)在活動(dòng)中，老師的信任有時(shí)能極大地促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)。信任是打開(kāi)學(xué)生封閉心理的一把鑰匙，也是樹(shù)立學(xué)生自信、自尊的“催化劑”。

三、 “責(zé)任”之匙——讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自信

我現(xiàn)在教的班級(jí)是從一年級(jí)一直帶到六年級(jí)的，我一直擔(dān)任班主任和中隊(duì)輔導(dǎo)員，一年級(jí)時(shí)，孩子年齡小，缺乏紀(jì)律意識(shí)和班委意識(shí)，經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)后，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)班委產(chǎn)生了向往，也漸漸懂得各個(gè)班委的職能。做好這些鋪墊后，從二年級(jí)開(kāi)始，我便在班上實(shí)行班委“輪崗”與“競(jìng)選”結(jié)合的制度。我讓孩子們按學(xué)號(hào)輪流當(dāng)“值日班長(zhǎng)”，因?yàn)槲疑钪嘘?duì)干部輪流當(dāng)是鍛煉隊(duì)員才干的好機(jī)會(huì)。作為跨世紀(jì)的一代新人，應(yīng)從小學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)向人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)隊(duì)員都渴望自己能成為一名光榮的少先隊(duì)干部，我們就應(yīng)給隊(duì)員們創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的教育情境，尊重隊(duì)員的民主權(quán)利，支持隊(duì)員的創(chuàng)新精神，讓隊(duì)員懂得少先隊(duì)是自己的組織，要學(xué)做小主人，幫助隊(duì)員揚(yáng)起理想的風(fēng)帆！輪流當(dāng)干部也能夠給隊(duì)員帶給均等的鍛煉機(jī)會(huì)，讓更多的人在為中隊(duì)服務(wù)中體驗(yàn)到做一名隊(duì)員的職責(zé)感。

四、 “閱讀”之匙，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

小學(xué)生年齡小，理解新生事物快，善于模仿。一些具體真切的人和事常常在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而構(gòu)成一種自尊自愛(ài)、自我激勵(lì)的動(dòng)力。

在少先隊(duì)活動(dòng)中，應(yīng)該組織學(xué)生讀英雄故事，讀名人名傳，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中學(xué)英雄，見(jiàn)行動(dòng)、學(xué)名人。學(xué)生羨慕那些英雄模范人物，欽佩他們的膽識(shí)和才華，便會(huì)不知不覺(jué)地照他們那樣去要求自己，將他的言行舉動(dòng)作為自己的準(zhǔn)則。學(xué)生都是好勝的，選取典型開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論，號(hào)召學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)，使之目標(biāo)切近，榜樣具體，更能激發(fā)學(xué)生自尊向上。

五、 “評(píng)價(jià)”之匙，引領(lǐng)學(xué)生明是非，知榮辱，促進(jìn)自信上進(jìn)的學(xué)風(fēng)

每個(gè)人都不可避免地存在或這或那的缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)正是學(xué)生自信之舟航程中的礁石，幫助學(xué)生正視缺點(diǎn)并且克服缺點(diǎn)，才能使學(xué)生更好地輕裝上陣，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

自信心并不是指學(xué)生盲目地相信自己或者說(shuō)是自負(fù)，一個(gè)充滿自信心的人應(yīng)當(dāng)能正確地自我評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行自我激勵(lì)自我教育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。所謂自我教育，就是用必須的尺度來(lái)衡量自己。”學(xué)生的自我評(píng)價(jià)自我教育是自信的表現(xiàn)，更是自信心的一種升華。

在少先隊(duì)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些自我評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，我會(huì)在班級(jí)文化墻上設(shè)立“攀升榜”“評(píng)比欄”獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，好的要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的等做好了再給予自我獎(jiǎng)勵(lì)（畫(huà)上小紅旗或獎(jiǎng)一朵小紅花等）。在每周五，借助午自習(xí)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)做出結(jié)論，并做適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，頒發(fā)表?yè)P(yáng)信，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自我教育。

班上的同學(xué)總會(huì)有差異，有的學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，做事一絲不茍，嚴(yán)于律己，是同學(xué)們的好榜樣；而有的學(xué)生不能自制自控，習(xí)慣不良，成績(jī)差……為了營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，我專(zhuān)門(mén)在每周的班隊(duì)例會(huì)設(shè)立了評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中大家各抒己見(jiàn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和良好行為。之后讓學(xué)生們對(duì)照該同學(xué)檢查自身的不足，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并超過(guò)榜樣，透過(guò)樹(shù)立身邊的榜樣，鼓起學(xué)生自尊向上的勁頭。

在活動(dòng)中要善于利用時(shí)機(jī)采取靈活多變的手法，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)或讓學(xué)生自我意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，這就掌握了開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙，抓住了樹(shù)立學(xué)生自信的入軌點(diǎn)。

除此之外，在活動(dòng)中還能夠加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，例如召開(kāi)“我是一個(gè)有用的人”的主題班會(huì)諸如“我的理想”等，使學(xué)生找到人生的坐標(biāo)，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。

少先隊(duì)活動(dòng)課有其獨(dú)特的教育功能，它能夠讓每一位學(xué)生都變得更加主動(dòng)、更加自信，以自信的姿態(tài)、健康的心理步入社會(huì)，應(yīng)對(duì)人生，這是當(dāng)代教師（輔導(dǎo)員）的職責(zé)。要在活動(dòng)中借助“榜樣”的力量，培養(yǎng)“責(zé)任”意識(shí)，巧妙地調(diào)換師生角色并充分“信任”學(xué)生，有的放矢地開(kāi)展“閱讀”活動(dòng)，以恰當(dāng)?shù)摹霸u(píng)價(jià)”引領(lǐng)學(xué)生正確的人生觀，只有用好這些“金鑰匙”，方能調(diào)動(dòng)起他們的自主性、主動(dòng)性，增強(qiáng)其自信心，挖掘其潛力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在少先隊(duì)教育活動(dòng)中提高少年兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，真正地成為一名合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人！

參考文獻(xiàn)：

[1]文化自信——習(xí)近平提出的時(shí)代課題.國(guó)務(wù)院法制辦公室，2016-08-08.

[2]習(xí)大大講話中的“文化自信”.騰訊新聞，2016-05-26.

[3]文化自信是“三個(gè)自信”的堅(jiān)固底色[N].新華網(wǎng)，2016-05-26.

作者簡(jiǎn)介：

梁波，云南省安寧市，安寧市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。