思維導(dǎo)圖法在歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

摘 要：在歷史科的學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間的久遠(yuǎn)，以及事件的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很大的困難。學(xué)生很難梳理清楚不同事件之間的邏輯關(guān)系，也不理解事件之間的關(guān)系，因此建立思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建框架顯得非常重要。在實(shí)踐中發(fā)展，整本書(shū)、每一單元、每一課運(yùn)用好思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容，也更好地構(gòu)建好學(xué)科內(nèi)容的框架。因此本文重在探究思維導(dǎo)圖在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中構(gòu)建、運(yùn)用方式以及意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；歷史；運(yùn)用

一、 如何建立歷史學(xué)科的思維導(dǎo)圖

我們很多同學(xué)通過(guò)讀課本的方式來(lái)梳理關(guān)系，但是遺忘得非常快，并且也很難構(gòu)架起他們之間的聯(lián)系。因此，邊讀書(shū)邊建立思維導(dǎo)圖顯得非常重要。必修二第八課《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索》一課，要求掌握的是新中國(guó)成立之初這一段時(shí)間的經(jīng)濟(jì)情況，時(shí)間跨度為27年。時(shí)間跨度長(zhǎng)。每一個(gè)時(shí)期國(guó)家的發(fā)展措施又有所不同，因此其發(fā)展情況也會(huì)不一樣。為了讓同學(xué)們首先對(duì)本課有一個(gè)整體的印象，首先，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候先通讀課文，建立一個(gè)簡(jiǎn)單的聯(lián)系本課大事件的思維導(dǎo)圖。

在課堂的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生能詳細(xì)地把本課的所有知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，因此要求學(xué)生建立最詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，從而將本課的主要內(nèi)容進(jìn)行記憶并理解。因此，有同學(xué)們做出了以下的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生通過(guò)這一個(gè)詳細(xì)地思維導(dǎo)圖，既能夠建立了大的結(jié)構(gòu)和框架，又能夠識(shí)記和大階段中的小的事件，并且能夠了解不同事件之間的邏輯關(guān)系。對(duì)學(xué)生本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解起到非常重要的作用。

學(xué)習(xí)完新課后，為了讓同學(xué)們對(duì)本課還有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，要求同學(xué)們?cè)僖孕碌姆绞浇⑺季S導(dǎo)圖，有利于理解相關(guān)的知識(shí)。如，有些同學(xué)以圖表的方式做最后的呈現(xiàn)。

同學(xué)們通過(guò)圖表的方式，雖然簡(jiǎn)單，但是把本課最重要的幾個(gè)事件以及事件進(jìn)行了再一次的復(fù)習(xí)，并且這些事件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響也得到了充分地體現(xiàn)。通過(guò)這一個(gè)表格，學(xué)生記住了本課最重要的五個(gè)事件，并且理解了他們所處的階段的意義，有利于學(xué)生的理解與知識(shí)框架的構(gòu)建。

學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖，既能夠在課前預(yù)習(xí)中對(duì)本課有一個(gè)大概的了解和掌握，在課堂學(xué)習(xí)中一邊學(xué)習(xí)一邊構(gòu)架自己的知識(shí)框架，在課后還可以通過(guò)圖表的方式進(jìn)行回憶和新的理解，使學(xué)生真正地掌握和理解這一課的內(nèi)容和思想。

二、 歷史學(xué)科運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式

第一，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。很多老師的探討，為了有效提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，有的老師建議學(xué)生運(yùn)用做題法來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有的采用通讀課本的方法來(lái)預(yù)習(xí)。這些方法都有一定的效果，但也有一定的問(wèn)題，比如學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，還不理解相關(guān)的知識(shí)是很難做出題目的，當(dāng)然這一方法對(duì)一些基礎(chǔ)很好，并且有超前學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)有效。因此采用思維導(dǎo)圖，學(xué)生通讀了課本后，可以根據(jù)自己的理解建立了思維導(dǎo)圖，說(shuō)明他們是有所思考的，同時(shí)也對(duì)課文的知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)。

第二，學(xué)生可以在課堂過(guò)程中建立思維導(dǎo)圖。我們老師上課過(guò)程中有很強(qiáng)的邏輯，但是同學(xué)們聽(tīng)課卻沒(méi)有能夠按照老師的框架將內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建起來(lái)，因此在老師對(duì)詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)式講解的時(shí)候，學(xué)生還必須把內(nèi)容收回來(lái)，在學(xué)習(xí)詳細(xì)知識(shí)的時(shí)候構(gòu)建起框架，這樣才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和整合。如在講授第八課中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索這一課的時(shí)候，由于內(nèi)容多，并且時(shí)間跨度長(zhǎng)，本課往往分為兩個(gè)課時(shí)。如果不及時(shí)構(gòu)建課堂的思維導(dǎo)圖，學(xué)生到第二課時(shí)的時(shí)候已經(jīng)不記得本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與第一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間有何關(guān)系。因此，將課堂的思維導(dǎo)圖建立起來(lái)，顯得非常重要。

第三，學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)中建立思維導(dǎo)圖，并且這一次建立思維導(dǎo)圖是要求學(xué)生在不看書(shū)的基礎(chǔ)上建立的。這既是對(duì)學(xué)生識(shí)記課本內(nèi)容的一個(gè)考查，也是對(duì)學(xué)生對(duì)本課是否有新的理解和看法的一個(gè)考查。通過(guò)復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的建立，幫助學(xué)生建立新的知識(shí)框架。有的學(xué)生甚至能夠聯(lián)系其前后單元的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這對(duì)學(xué)生的時(shí)空觀念的培養(yǎng)有非常重要的意義。

第四，學(xué)生可以在考試前建立思維導(dǎo)圖。我們很多同學(xué)遇到的難題是，復(fù)習(xí)時(shí)間短，背不完書(shū)。對(duì)學(xué)生而言，即使復(fù)習(xí)時(shí)間再多，也很難把課本字句完全背下來(lái)。因此，考試前建立考試內(nèi)容的思維導(dǎo)圖顯得非常重要。學(xué)生既能夠通讀了考試的范圍，又能夠記憶重要的知識(shí)點(diǎn)，還可以把考試范圍的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，一舉多得，是考試復(fù)習(xí)前的一個(gè)好的方法。

在歷史科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地摸索和探究，找到了一些有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式和方法，其中思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能夠適用于學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及考試前的復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握起到非常重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

陳廣云，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西壯族自治區(qū)梧州高級(jí)中學(xué)。