小學語文教學的探究式學習開展

摘 要：探究式學習法其目的在于充分發揮學生在學習中的主動性，鼓勵學生參加到學習中去，改變傳統教學中學生被動接受知識的灌輸性教學模式，這種新型的教學方式，在提高學生的自主學習水平方面和解決問題能力方面都能發揮有效的促進作用。本文將對探究式學習方法進行簡要分析，并對如何更好地在小學語文教學中開展探究式學習方法進行探討。

關鍵詞：小學；語文教學；探究式學習

小學語文這門課程，可以根據自身特點，為提高學生自主學習能力搭建良好的發展平臺。教師可以通過在教學過程中組織探究式學習活動，為學生設定活動任務，使學生自完成任務的同事，體會到何種學習方式帶來的樂趣，從而更好地增強學生自主學習行為模式。在開展探究式學習活動前，教師要先從要求學生提出疑問入手，使學生在活動過程中主要發現問題，帶著問題投入到互動中，使教學活動更有針對性，也便于學生找到問題的答案。通過教師的正確引導，學生的自主學習能力能夠獲得有效提高。在運用探究式學習法開展教學活動時，教師要注意以學生為主體，教師作為協助，發揮好教學主導者的身份作用。教師在教學輔導中，也要對自身有探究精神，對自己的教學方式提出質疑，并不斷改進，在指導學生進行思考時，要注意結合教學內容，并在正確的時機中插入探究式學習方法，使探究式學習法發揮出更好的作用。

一、 探究式學習概述

（一） 探究式學習的意義

探究式學習最早在20世紀50年代中期就被美國人率先提出，在這一概念被提出后，受到全世界教育工作者的廣泛關注，通過實踐經驗得出，探究式學習方法不僅能夠提高學習效率，更有助于學生綜合能力的培養和提高。在針對小學階段的教育工作方面，通過在教學中應用探究式學習法，不僅提高了小學生對知識的獲取量，還能有效提升小學生自主學習的能力。所以，相關教育工作者應重視探究式學習法在我國教學中的應用，將這一學習辦法進行全面推廣，從而使小學生對治理的理解更加深刻，認知能力得到有效的提升，邏輯更加清晰，從而提高我國的教育水平。

（二） 探究式學習的特點

我國傳統的教學方式因缺乏效率，已經無法適應當前的社會發展需要，所以，教育工作應結合科學技術，不斷創新教學模式，替代傳統教學方法。傳統的教學模式以教師為主體，學生只能作為被動的接受者，課堂缺乏生氣，教學效率較差，而探究式學習方法更注重將學生作為課堂的主體，通過培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。探究式學習法更注重培養學生的興趣，在學習過程中，興趣才是推動學習的最大動力，也只有興趣才能支撐學生進行自主學習。學生需要通過自己的方式對問題進行探索和實踐，從而對所學內容進行理解和掌握，教師只作為學習的引導，發揮輔助作用。通過這種學習方式獲得的成績，將會大大提高學生的自信心，加上教師對學生進行適當的鼓勵和肯定，探究式學習法能夠發揮更好的作用。探究式學習法還具有一定的合作性，由于一些實踐和探索無法獨立完成，個人的知識儲備也畢竟有限，所以需要同學之間進行協同配合，通過集體的力量，采取互助的方式進行學習和探索，可以有效地提高學習效率，培養學生的團隊意識。

二、 如何在小學語文教學中有效開展探究式學習

（一） 營造良好的學習環境，培養學生自主學習能力和創新意識

探究學習方式中的重點內容就是培養學生的自主學習能力，但前提是必須有一個良好的學習氛圍，促進學生自主學習能力的開發。所以，在教學過程中，教師應當注意營造出一個平等開放的學習環境，使學生在學習過程中能夠完全放松，樂于將心中的想法分享出來，從而敢于提出疑問，樂于參加探究式學習活動。在培養學生自主學習能力方面，通過正確的方法，不但能影響學生的終身自主學習心理，也是現代社會需要的人才應具備的良好素質，在現實生活中，只有具備自主學習能力和探究精神的人，才能更好地適應社會，并且不斷獲得進步。為了更好地培養學生自主能力，教師可以通過在課前布置一些作業，讓學生對課文內容進行自主預習，對于學生在課文內容中產生的疑問，應鼓勵學生自行尋找答案，在這一過程中加強學生的探究精神。另外，在課堂中，教師應鼓勵學生積極發言，發揮想象力，將自己的想法充分地表達出來，這種方式一方面可以鍛煉學生的語言表達能力，還能有效緩急課堂中的緊張氣氛，使探究式學習方法更加順利地在課堂中進行開展。探究式學習法中最重要的一點是對學生創新精神的培養，在教學實踐過程中，教師對學生的引導不宜過度，造成在學生解決問題的過程中導向性太強，從而影響學生自己發揮聰明才智去探索問題的解決辦法。在培養學生自主學習能力的同時，也一定要鼓勵學生采用不同的方式去解決問題，告訴同學“條條大路通羅馬”的道理，從而更好地培養學生的創新精神，盡量減少對學生頭腦上的束縛。

（二） 設置情境，通過提出問題開展探究式學習

在小學階段，通過組織探究式學習方式進行語文科目的學習，能夠建立起更加豐富具體的探究學習情境，學生處在這種情境氛圍內，可以更好地感受到思想激發和情感渲染，有利于學生對所學內容產生疑問，在學習過程中帶著探究的心理，可以更好地在教師引導下向既定學習目標前進。在建設探探究學習情境時，要注意有針對性，將信息投射轉化為具體問題，在問題的帶領下，促進學生使用探究方式進一步進行學習。具體的通過情境創造引導出具體問題的方式有以下兩種：第一點，教師可以通過借助學生已有的生活經驗，引發學生在認知方面的沖突，從而便于提出問題。小學生在日常生活中已經積累了一些經驗，也有了一定的認知能力，教師如果針對學生既有的認識提出不同的觀點，就會讓學生產生疑問，從而增加學生的好奇心。例如語言故事《塞翁失馬》，教師可以預先設置這樣的問題，“在古代，有一位老者丟失了一匹馬，他不但不覺得是壞事，還覺得是一件福事，這是為什么呢？”同學聽到這個問題后，自然會產生疑問，原本丟失東西就是壞事的認知受到沖擊，從而產生矛盾，在好奇心的驅使下，就會主動投入到讀物當中，探究事情的原因，學生在通過自己尋找答案的過程中，能加深對閱讀材料的理解，從而提高教學效果；第二點，加深可以通過舉出具體例子，順帶提出問題，結合教學內容，激發學生的好奇心，在講解具體課程內容時，針對內容中能吸引學生興趣的詞語，進一步提出問題。例如，在學習教材課文內容《美麗的丹頂鶴》，在對丹頂鶴的外形進行研究時，教師可以提出這樣的問題，“在古代，丹是一種顏色，同學們知道，丹是什么顏色嗎？”同學在接觸到這樣的問題時，自然會產生好奇，通過結合丹頂鶴的實際樣貌進行分析，得到丹即是紅這樣的答案，不但豐富了學生的知識儲備，也更好地提高了學生對課文的深刻理解。

（三） 培養學生養成嚴謹的探究習慣

在開展探究式學習活動過程中，教師應重視培養學生嚴謹的閱讀能力、觀察能力和推理能力，提高學生的邏輯思維能力。在學習課本內容時，學生帶著問題進行探究學習，又能夠首先把教材內容讀懂讀透，才能在后續解決問題中得出嚴謹的答案。所以，教師應注重帶領學生對教材內容進行精讀。教師可以通過設計閱讀大綱，對內容梗概進行簡要闡述，將課文重點內容先埋下伏筆，以免學生在閱讀過程中忽略重點內容。然后再要求同學對課文進行仔細閱讀，并注重學生在閱讀過程中的探究行為，保證學生在閱讀中帶著探究的心理，圍繞問題在閱讀中尋找答案。教師要想協助學生在一篇課文中找到中心思想，就需要將課文中的重點問題和學生本身存在的疑惑提出來，并通過組織學生進行積極討論的方式對文章內容進行更好地梳理。在這個過程中，不斷提高學針對疑問獲得答案的能力，增強學生的質疑能力。這種質疑能力可以有效提高學生的閱讀能力，為了獲得真正的答案，學生在閱讀過程中也會更加嚴謹，從而達到讓學生閱讀時應仔細認真的目的。在這樣一個良性的循環中，還能不斷提高小學生的邏輯思維能力，提升學生的綜合素質。

（四） 以開展探究式學習方法為前提進行課后作業的布置

教師可以通過學生的家庭作業檢查學生的學習結果，也是對學生進行綜合評估的最好手段。教師在布置作業時可以從兩方面鍛煉學生的自主學習能力和探究精神。第一種，在前文中提到的預習作業，預習作業也分為很多方式，可以通過課本基礎內容，讓學生通過查閱資料的方式對內容進行具體分析，并將基礎內容進行填充和擴展，教師同過提出幾個引申問題，讓學生提前獲得答案，進而輔助課本中基礎內容得到更好的理解。第二種是驗證形式的作業，為了讓學生對本堂課文內容有更好地理解，將所學到的知識進行靈活運用，教師可以通過布置一些課外實踐活動，讓學生在實踐中驗證課本上學到的知識，這種方式不但能提高學生的學習興趣，促進知識的理解吸收，也能更好地將語文這門學科與實際的生活環境連接起來，提高學生在生活中發現語文知識的能力，培養學生良好的觀察能力。針對一些無法獨立完成的課外作業，教師還可以通過組織學習小組的方式，讓學生通過協作的方式完成作業，在集體的力量下完成作業，獲得成績，能夠有效提高學生的集體榮譽感，增強學生與人交往的能力。通過有針對性的布置作業，可以有效提高學生的自主學習精神，從而促進探究式學習在小學語文教學中的開展。

三、 結束語

探究式學生方法意在以學生作為學習主體，提倡學生自主學習，這種教學方式即符合新課標要求，又能更好地培養學生自主學習能力，滿足為國家培養綜合型素質人才的需要。探究式學習方法通過解放學生天性，利用小學生豐富的想象力進行學習，著重培養學生的創新思維，所以，是可以應用在小學語文教學中的一種有效學習方法。因此，相關小學語文教育工作者應給予高度重視，不斷探索和發現，為更好地開展探究式學習方法而不懈努力。

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作者簡介：

江暢，海南省三亞市，海南省三亞市崖州區南濱小學。