論小學語文課堂中如何培養學生的參與意識

李金萍

摘 要：新課程改革以“素質”教育為核心目標，非常重視學生的全面發展。培養學生的參與意識、調動學生學習的積極性、使學生成為課堂的主人已經成為教育工作者的重要任務，學生有效參與課堂學習對課堂教學具有積極的促進作用。立足與小學語文課堂實際情況，提出相應培養學生參與意識的可行性意見，從而優化小學語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；參與意識

在傳統的教學模式中，教師一直占主導地位，受應試教育思想影響，“灌輸式”教學成為課堂主要內容，學生的參與意識不強，學習氛圍沉重，學生學習的積極性不高，導致教師教學和學生學習的效果不顯著，教師往往抱怨學生不注意聽講，極易導致教師和學生缺乏激情。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，打破傳統“機械式”教學模式，以啟發式、討論式教學方法提高學生參與意識，以促進新課程改革實現“素質”教育的目標。

一、學生參與意識的重要性

在我國小學語文課堂教學中，強化學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人，將學習的主動權掌握在學生手中，學生自主參與意識不斷提高，極易提高學生學習的主動性、積極性、創造性。學生主動參與學習利于學生進行探索式學習，在對學習的探索實踐中不斷地自我批評、自我發展、自我完善，對小學語文課堂教學效果的提高具有積極的推動作用。“學生參與”的教學理念來源于美國教育學者的教育思想，是21世紀我國進行新課程改革的重要教學途徑，對我國實施素質教育具有積極的推動作用。學生參與式教學，變被動式教學為主動式教學、變單一式教學為群體合作式教學、變封閉式教學為開放式教學、變統一式教學為個性化教學等等，教學模式的有效轉變，有效推動了我國小學語文課堂教學的有效開展。

二、培養學生參與意識的有效措施

1.以新穎的導入語激發學生的參與意識

俗話說：“一日之計在于晨，一年之計在于春。”小學語文課堂教學應高度重視課堂前期的導入教學，新穎的課堂導入語會有效激發學生學習的熱情，將學生帶入新穎的教學情境中，激起學生內心潛在的學習熱情，使課堂授課內容動人心扉、發人深思，學生將會在整節語文課堂中積極參與到學習中。例如，學習《雅魯藏布大峽谷》一文，小學語文教師先要利用多媒體播放雅魯藏布大峽谷的相關視頻，將雄偉壯觀的景象展示給學生，學生自然而然地和老師一起走入其壯觀奇妙的世界，然后教師提問學生是否知道雅魯藏布大峽谷在我國的地理位置，有效帶動學生的參與性，積極提高學生的參與意識，實現互動式教學，從而促進語文課堂教學。

2.優化教學方法，增強學生審美能力

新課程改革以實現“素質”教育為目標，教學方向重視每一位學生的發展。實施素質教育要求教師以學生為主體，增強學生學習的參與意識，確保每一位學生成為課堂教學的主人，教師切勿將學生進行“兩極分化”，而應尊重學生的個體差異，教師要優化教學方法，調動成績不太好的學生參與學習的積極性，深化成績優秀學生參與互動學習。教師課前設計的教學方法要確保整節課程實現全員參與和全程參與，這樣才能做到教學方法與參與式學習相互促進，全員參與是使所有學生進入教學情境中，打破傳統教師與尖子生單向交往的教學方式，全程參與是指將教學情境貫穿整節課堂，教學的每一個環節要確保教學內容的趣味性、知識性，有效吸引學生參與學習。教師也要以學生的審美能力為出發點，有效利用文章教材增強學生審美能力，以促進學生各項素質的提高。例如，學習古詩“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”時，教師要與學生都以詩人的角色，想象此情此景的意境，教師再讓學生表達自己內心感受到的情景。再如學習《題西林壁》時，教師先展示相關廬山景色，再讓學生想象廬山在腦海中的畫面，身臨廬山當中的感受，以調動學生參與學習的積極性。

3.優化師生關系，師生間親密合作

優化師生關系，營造和諧的學習氣氛，師生之間親密合作，建立師生平等地位，是促進小學語文教學有效開展的重要因素。和諧的師生關系利于學生參與到學習中，打破傳統教學工作中師生關系的單向度，使學生感受到老師是自己的親人或朋友，打破學生對老師的抵觸心理，利于學生積極主動與老師互動學習，及時向老師闡述學習中遇到的疑惑，教師可以及時了解到學生生活、心理、學生情況，正確引導學生發展，與此同時，學生積極參與學習活動，利于形成良好的師生關系，兩者互助互補。教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，是學生學習的指向標，創建和諧互助的師生關系，使學生在課堂上愉快地學習和積極地參與，將語文課堂提升到一個全新的高度，對學生的學習具有重要意義。

總之，提高小學語文課堂學生的參與意識，是新課程改革實現“素質”教育的重要組成部分，對學生的全面發展具有重要意義。在以往小學語文課堂中，教師講得再好，學生沒有興趣參與，整節課教學也沒有意義。因此，小學語文課堂教學必須打破傳統“灌輸式”的教學模式，以學生為主體，優化師生關系，提高學生主動參與學習的意識，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

唐巧建.體驗式教學法在農村小學語文課堂實施策略研究[J].祖國，2017（3）：29-30.

編輯 任 壯endprint