淺談小學低年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

李紅文

摘 要：《義務教育語文課程標準》非常注重學生閱讀量的積累，要求低年級學段的課外閱讀總量不少于5萬字。還要求學生喜歡閱讀，通過閱讀淺顯的詩歌、童話、寓言、故事等，培養(yǎng)閱讀的樂趣。要達成新課標的要求，老師應注重科學的指導和實踐，更要在學生的課外閱讀中激發(fā)和培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開闊視野，增長知識，還能提高閱讀能力和寫作水平。

關鍵詞：低年級；閱讀；興趣；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設閱讀的環(huán)境，激發(fā)課外閱讀的興趣

1.建立“班級圖書角”

在教室開設一個“班級圖書角”，放置學生自帶的各類書籍，在課余時間供全班同學隨意取閱。在保證符合低年級學齡學生閱讀興趣的書源時，學生整天面對五花八門的書籍，自會產生出一種強烈的閱讀欲望，從而使越來越多的學生對課外閱讀產生興趣。

2.親子閱讀

由于學生課外閱讀大量的時間都是在家里完成的，所以家庭環(huán)境的影響對孩子的課外閱讀起著至關重要的作用。激發(fā)親子閱讀的興趣，指導家長多花時間陪孩子一起閱讀，既增進了親子間的親密關系，也能隨時引導孩子在閱讀中找尋樂趣，使學生對閱讀的興趣在家中也能得到很好的延續(xù)，形成一個良性循環(huán)。

3.保證閱讀時間

沒有時間的保證，課外閱讀就無法落到實處。首先讓孩子每天都有讀書的時間。我們語文教師應該優(yōu)化作業(yè)設計，取消大量重復機械的抄寫，把時間騰出來，讓學生讀課外書。

二、樹立榜樣，培養(yǎng)課外閱讀的興趣

“榜樣的力量是無窮的。”孩子的語言、行為等諸多習慣都是從觀察、模仿其他人開始的。為孩子樹立良好的形象、成功的榜樣，非常有利于幫助學生建立學習的信心和動力。

1.為學生樹立“樹良師”的榜樣

“教師一言一行，學生一生一世。”老師向學生展現(xiàn)的行為方式，是學生效仿的模板。老師的言傳身教不僅教會學生學會做人，而且是學生良好學習習慣養(yǎng)成的榜樣。老師越有豐富的知識，越能給學生創(chuàng)造不同的觀察角度和開闊的視野，學生就會激發(fā)出強烈的求知欲和探索的興趣。所以說，一個博覽群書、知識淵博的老師帶給學生的沖擊力是巨大的，影響是深遠的，是學生最為欽佩、最愿效仿的。

2.為學生樹立“樹經典”的榜樣

榜樣能使學生產生看齊的向上心理：陳毅將軍“吃墨水”的故事、周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的壯語……無不激勵著一代人孜孜以求、刻苦攻讀。古往今來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。經典的榜樣，無疑會大大激發(fā)學生的讀書熱情和讀書興趣。

3.為學生樹立身邊成功的榜樣

給孩子簡單有效的影響是孩子身邊的榜樣。只要我們善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)孩子的身邊就有許多好榜樣，就能讓孩子在身邊的榜樣中潛移默化地受到熏陶。如“誰講的故事有聲有色、聲情并茂，真不簡單；某某同學知識面真廣”……這與他們平時愛看課外書是分不開的，我們要向他們學習……使學生逐漸認識到只有肯讀書，多讀書，才能擁有豐富的知識。

三、課內外結合，充分利用文本延續(xù)故事，固守課外閱讀的興趣

低年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)要通過課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內外閱讀的有機結合。我們只要在40分鐘課堂上注重知識的延伸，才能使孩子們對課外閱讀產生興趣，才能主動地進行課外閱讀。

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。蘇教版低年級教材的題材主要是簡單且富有小哲理的詩詞、敘事小故事、童話等，在課堂教學中，教師必須要把握好教材的特點和低年級學生的年齡特點進行課堂教學，把這些文本化作一個個生動的小故事吸引孩子聽故事和講故事，更要將這些小故事延伸至課外閱讀中。如，學了《誰的本領大》《蝸牛的獎杯》《狐假虎威》一組課文后，召開一個讀書交流會，讓孩子把自己喜歡的故事書、童話書帶給其他的同學看，或把自己學會的童話故事講給同學聽，都能很好地激起孩子的興趣。

四、閱讀成果展示，提升課外閱讀的興趣

低年級學生的年齡特點是不服輸，有強烈的表現(xiàn)欲。在低年級教學過程中經常開展有趣、豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學生閱讀興趣，是積極學習的有效策略，可以使學生體會到課外閱讀的樂趣。如故事大王賽、朗讀競賽、評選“讀書之星”、開設課外閱讀課堂等。這些活動既能使孩子有所得，又能得到同學、老師、家長的贊許，滿足自己的成就感。令他們始終保持閱讀的興趣。

五、閱讀方法指導，激勵課外閱讀的興趣

由于小學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀時常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負面的影響。作為教師，必須要教會孩子學會、默讀、學用工具書——字典，學會自己積累，鼓勵學以致用。學生只有知道讀什么書，掌握讀書方法，消除閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。

激發(fā)孩子讀書的興趣，并非一蹴而就，也不能立竿見影。在媒體多樣化的今天，孩子對讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，必須諄諄善誘，細心引導，使孩子不知不覺地步入閱讀的天地，陶醉在讀書之樂樂融融的境界中。

參考文獻：

趙小燕.小學生課外閱讀指導的有效策略[J].江蘇教育研究，2009（14）.

編輯 任 壯endprint