論六年級語文閱讀教學的經驗和體會

黃元園

摘 要：閱讀是語文教學中的重要組成部分，也是教師在教學過程中需要重點解決的問題。特別是在六年級階段，學生的閱讀量要有一個大的突破。只有這樣才能更好地適應中學的學習，因此老師在指導學生學習的同時，還要適當地增加學生的閱讀量，為實現這一目標，就需要教師和學生一起努力學習。

關鍵詞：六年級；語文閱讀；心得

小學六年級象征著小學教育的結束，這一階段的學生在各方面都有大幅增長，包括閱讀能力。

一、運用情境教學，激發學生的學習積極性

現代教育家葉圣陶先生的《二十韻》中寫到：“作者胸有境，入境始于親。”情境教學的使用，可以激發學生的學習熱情，是提高閱讀能力的重要手段之一。在教學中，教師可以使用多媒體課件、實物、掛圖等輔助教材營造適宜的教學氛圍，使教學在情感和優化的環境中進行，激活學生的思維，增強學生積極參與情感和認知活動的熱情，從而使學生獲得知識，提升能力，發展智力。如在學習“安塞腰鼓”一課時，老師可以采取情景教學方式，提前準備好關于安塞腰鼓的視頻錄像，并且搭配動聽的音樂，創設安塞腰鼓的真實場景，并讓學生感受安塞腰鼓獨有的氣勢以及魅力。這樣不僅激發了學生的求知欲，還提高了課堂教學的效率，讓學生產生了對課文內容的興趣，而且還將學生帶進了課文的情境中，寓教于樂，不自覺地提高了學生的閱讀水平。

二、擴大閱讀范圍，以滿足學生的求知需求

只局限于閱讀文章難以滿足學生的好奇心。教師在教學過程中應積極擴大學生的閱讀量。只有了解了不同文章的寫作風格，才能發展自己的興趣愛好。要知道小學生的興趣還處于發展階段，還沒有一個固定的趨勢，他們對什么都感興趣，教師可以引導學生閱讀一些作品，以滿足他們的好奇心。要因人而異，男孩可能喜歡一些冒險、武術、靈異之類的小說，可以向他們提供《三毛流浪記》《西游記》等，女孩子則喜歡一些與友情、親情有關的讀物，可以為她們提供《陽光姐姐》《蘇菲的世界》等刊物，還有的學生喜歡看漫畫，教師可以根據學生的愛好對癥下藥，和學生一起閱讀，幫助他們分析文章，定期讓學生相互分享他們的閱讀體驗，讓學生體驗閱讀的樂趣。在這樣的閱讀氛圍中，我們相信閱讀教學一定會取得良好的效果。

三、探究式閱讀，提升閱讀水平

在小學語文閱讀教學中，要堅持以個性化教學和以人為本的原則，將探究型教育納入教學過程。探索性閱讀要求我們在進行閱讀教學時，充分體現學生的主導地位，要求學生進行自我探索，充分和文本展開獨立對話，讓學生能夠表達出自己的意見與看法。在閱讀中，強調學生理解文中內容和中心思想，突出其主體優勢，同時實現學生的自我完善，豐富其內心的真實感受。例如，在學習《姥姥的剪紙》這一課時，老師讓學生邊讀邊思考：“姥姥的剪紙有什么特點？姥姥為什么要用剪紙姥姥地拴住作者？你覺得姥姥是怎樣的一個人？”接著讓學生運用自主探究、小組合作等方式去閱讀課文，并抓住重點詞語，如描寫姥姥剪紙技藝高超等詞語進行品讀、感悟。最后，學生通過閱讀，不僅理解了課文的內容，而且還能從文字中感受到姥姥的心靈手巧、勤勞善良及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內心情感世界。

四、多媒體課件可以增加學生的閱讀訓練

隨著科學信息技術的發展和推廣，現在大部分的小學教學都在應用流行的多媒體教學技術。教師使用多媒體技術進行語文閱讀教學，不僅可以有效吸引學生的學習興趣，更能把握整個閱讀教學的重點。在課堂教學過程中，教師可以根據小學六年級學生的實際情況調整教學內容和方法，實時進行相關的閱讀培訓，提高學生的閱讀能力。通過使用多媒體設備進行教學，可以增加學生對文本的理解，從而提高六年級學生閱讀理解能力和閱讀水平。但是，多媒體課件的使用要適量，不要過多地運用多媒體課件。

例如，在教學《草原》一課時，教師要重點關注本章的閱讀訓練，對六年級學生進行有針對性的閱讀培訓。教師可以在課堂教學過程中通過多媒體課件來凸顯閱讀的目標，讓學生在閱讀文章內容的同時，要思考文章的中心思想，感受草原的美景、美情，體驗民族的團結之情，深化學生對文章思想情感的感受。

六年級是小學的最終階段。學習能力和學習效果也體現在這個階段。在升學的壓力下，學習效果也在變化。閱讀作為語文教學的重要組成部分，也應不斷改進，在這個階段，教師應引導學生閱讀大量書籍，拓寬學生的知識視野，培養學生的閱讀興趣，讓學生體會閱讀帶來的樂趣，用所學到的知識來解決實際問題，增強學生的文化內涵。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint