新課程下小學數學課堂教學存在的問題與對策

郭承江

摘 要：在深化改革的今天，在與新課改結伴而行的日子里，作為小學數學老師要不斷反思、審視新課改課堂的現狀，總結經驗教訓，采取相應措施，讓小學數學教學真正實現新課改的目標。雖然現階段小學數學教學改革取得了一定的可喜成果，但也存在著一些問題，這些問題嚴重影響著素質教育的實施。首先對現階段出現的問題進行剖析，并有針對性地提出相應對策和措施。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；問題；措施

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學觀念和方式相對比較落后

隨著時代的進步，我國的教育理念不斷發展，為了更好地適應學生的學習和社會的要求，國家也定期進行課程改革。近年來，應試教育的弊端越來越明顯，而新的課程改革要求教學主要強調的就是對學生的創新精神以及實際操作能力的培養兩個方面。但在現在的教學體制中，很多教師的教學觀念還停留在應試教育上，更在意成績，而沒有真正地關注小學生對知識的理解以及對學習能力方面的培養。

（二）師資力量薄弱

和初中、高中教師的待遇相比較，小學教師的待遇是比較低的。一些優秀的教育工作者不愿意從事小學教學工作，這導致小學教學中嚴重缺失優秀的教學人才。而部分教師的教育觀念和教學技能都比較落后，學校也缺乏對相關技能的培訓和考查，如教師普通話不標準，不能夠應用新的多媒體技術，不具備新課改要求的教育觀念，對教學目標把控不精準等。這些都會導致數學教學質量的降低，小學生學習數學興趣的下降，以及小學生數學成績的下滑。

（三）教學方法存在失誤

首先，大多數小學數學教師在小學課堂教學過程比較重視對知識的傳授，而輕視了對學生各種數學能力的培養。其次，課堂教學不能根據學生的層次性進行因材施教。由于個人條件的不同，導致小學生在數學學習的過程中同樣會出現的差異，所以教師在數學教學中要因材施教。

（四）教學過程缺乏趣味性

首先，教學過程的設計方法缺乏趣味性。教學程序都是由教師一手安排策劃的，教師上課前已經為學生的學習準備好了一切，根本不用學生思考。學生在數學課堂上只是處于茫然的、被動的學習狀態。其次，許多教師還停留在只注重成績而忽視興趣培養的階段，所以課程內容往往比較乏味、單一，因為這樣脫離生活的課堂教學缺乏師生之間的互動。學生沒有知識點的理解，而僅僅停留在對知識的認知層面上，從而導致學生對數學興趣的降低，甚至產生厭惡數學的思想，因為覺得數學課乏味無趣。

二、小學數學教學策略

（一）轉變小學數學教師的教學觀念和教學方式

應用多種方式讓課堂內容更加直觀生動，同時還應該鼓勵小學生參與到課堂當中來，著重啟發和培養學生思維能力，加強小學生解決問題能力和創新發展能力的培養。除了基礎的課堂教學外，教師還可以準備一些限時口算比賽或應用題編題比賽，讓學生在比賽中互相競爭，展現學生的各種能力，并在競爭中體會學習的樂趣。

（二）提高教師素質

作為數學教師首先就要明確數學教學的目標，應該把培養高素質的人才作為自己培養學生的責任，不但要教書還要育人。另外，小學數學教師還要具備多方面的素質，其中最為重要的就是思想素質和相關的業務素養。由于教師工作性質的特點，這就要求教師必須具備較高的思想素質。小學教師要主動地把更多的精力和心思放在對學生學習習慣、創新能力、興趣以及思維能力的培養上。

（三）改革教學方法

小學教師應該明確每一節數學課的學習目標和意義，并有針對性地創設問題情境，有計劃地揭示矛盾，從而啟發學生的學習熱情和動機，讓學生充分感受到學習的樂趣和探索的價值。學生主動地去思考問題、解決問題，這才是真正調動了學生的積極性和主動性。毋庸置疑，我們要以學生為主體實施教學，這就要求教師適時地、有計劃地組織活動，讓學生在課堂教學中提高理解和掌握數學知識、學習方法的能力，以及培養其獨立獲取知識的能力。

（四）增加課堂趣味性

首先，可以利用多媒體技術增加數學課堂的趣味性。例如，在講解加減法時，可以利用學生喜歡的卡通人物、小動物或糖果等喚起學生的興趣，讓學生更好地理解加減法的意義。其次，加強課堂互動。例如，在教授“三角形的兩邊之和大于第三邊”性質的過程中，教師設置情景讓學生以小組的形式讓其進行討論，并發表自己獨特的見解，這樣課堂就能夠因生生互動和師生互動而顯得異常精彩，不僅能養成積極思考的好習慣，而且還能彼此促進、共同發展。

隨著時代的不斷發展，對于教育教學的要求也在不斷地變化。因此，教師應該注意豐富教學模式和教學內容，注意培養學生的興趣和創造力，讓學生能夠在數學課堂上真正掌握數學知識，并能夠在生活中恰當地應用數學，從而獲得學習數學的樂趣，愛上數學這一學科。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint