高中語文教學中滲透法制教育的實踐探究

肖蘭

摘要：人教版高中語文必修教材蘊合豐富的法律知識：人身自由與安全、環境保護、文物傳承、家庭暴力、婚姻自由等。在滲透這些法制思想時應從以下四個角度出發：精設導語，激發興趣；重解主題，塑正三觀；立足教材，創設情境；注重實踐，寓教于樂。高中語文教師更應該提高自身法制修養，把握教學重點，忌喧賓奪主，實現語文學科教學和法制滲透的雙贏。

關鍵詞：法制教育；高中語文；實踐探究

隨著全國青少年犯罪趨勢的日益攀升，在中學語文教學中滲透法制思想的教育極為必要。而高中生正是處于身心發展、奠定人生觀價值觀的重要階段，語文學科的“人文性”決定了語文與生活有著更廣泛更密切的聯系，在法制教育方面，教材也提供了更多的滲透點。語文教師應積極主動思考如何將法律知識融入到日常的教學課堂中，將語文學科教學和法制滲透相結合，有效教學。

一、精設導語激發興趣

導入是一堂課的重要環節，它能吸引學生眼球，激發學生學習的興趣，幫助集中學生的思維和注意力。在導語中滲透法制教育，將教學內容和法制相結合，讓學生拋開感性，從理性法制的角度思考審視問題，樹立正確的人生觀價值觀。

比如在對《竇娥冤》的教學中可以這樣設置導語：我們都知道，六月時節本是艷陽高照、花草繁茂、郁郁蔥蔥的景象。可有一個地方的六月，卻天降大雪，滿城飛霜。為何呢？聽說是被一個女孩的冤情所感動。究竟是怎樣的一樁案子，讓老天感化至此。今天，請大家化身為公正的檢察官，一同去審審幾百年前發生在楚州的這樁大案。

在講劇中了令人厭惡的張驢兒父子和貪官桃杌時，由張驢兒父子的行為順勢滲入“結婚必須男女雙方完全自愿”等《刑法》內容，由桃杌的不顧事實、嚴刑逼供可以滲透“法官不得有貪污受賄；徇私枉法；刑訊逼供玩忽職守等行為”等內《刑法》容，以及“司法工作人員對犯罪嫌疑人、被告人實行刑訊逼供或者使用暴力逼取證人證言的，處三年以下有期徒刑或者拘役”等《刑法》內容。這樣的設計，從課堂開始就激發學生學習興趣，引導他們主動去理清情節，開動思維的大腦，分析情節、人物、主題，扣住教學、學習目標，又將相關法制內容很好地滲透到課堂中。

二、重解主題塑正三觀

有些作品，因為所處的時代環境不同，也就有了特定的理解。但是，時代在發展，有些價值觀念跟如今社會倡導的主流觀念可能會有偏離。

比如在《荊軻刺秦王》中，荊軻作為燕國派往秦的使臣，背負刺殺秦王的重責。這樣的刺殺暗殺行為該如何理解？是否違法？如何分析評價？老師可針對這類問題激發學生討論，最后引導學生形成共識：不能武斷地判斷此類行為違不違法，也不能簡單套用今天的法律去判斷古人的是與非。關鍵得看是否屬于正義范疇，是否符合社會發展趨勢。如果是正義的，應予肯定；如果不正義，就該予以否定。

戲劇《哈姆萊特》中，哈姆萊特的叔父勾結其母親殺害國王，哈姆萊特選擇刺殺復仇。從文本主題出發，哈姆萊特這一行為是符合公平和正義的，閱讀者也希望哈姆萊特能成功刺殺其叔父，懲奸除惡，除暴安良。然而，教師不能盲目鼓勵提倡哈姆萊特的行為，哈姆萊特的行為今日構建社會主義法制國家的中國，也屬于違法犯罪性質。哈姆萊特對其叔父的罪行，可以收集證據，通過起訴，由法律給以制裁，不提倡不允許個人通過以暴制暴的方式解決。

三、立足教材創設情境

教材是教師教學和學生學習的重要憑借。語文課堂通過對教材的學習，從而掌握相應語文學科知識并且構建學生正確的價值觀念體系。法制思想的滲透必須根植教材，從教材出發，自然合理滲透，這樣學生理解才會深入透徹，又不偏離語文學科本身教學的主旨目標。

必修一《別了，不列顛尼亞》屬于新聞作品。在必修一第四單元中，編者們就提到了在學習新聞作品時，應培養學生關注社會的意識。因此，在教學本課時，教師除了帶領學生理清本文作為新聞作品的一些特點，還可以啟發學生思考本文中提到了哪些重大的歷史事件，香港為什么會被英國管制150多年之久，它又是怎樣得以回到祖國的懷抱的，香港的回歸有哪些重大的意義等問題。通過對這些問題的思考探究，可以加強學生對“香港是中國不可分割的一部分”和香港回歸重大意義的認識。在這個過程中，要注意引導學生正確地理性地看待臺灣問題，運用中國領土主權不容任何國家和個人以任何形勢侵犯的基本原則，強化學生的民族團結意識，讓學生理解一切企圖分裂中華民族和分割中國領土的行為都是違法的。

四、注重實踐寓教于樂

法制觀念的滲透不會僅僅局限在語文教材的教學中，語文學科內容的廣泛性和學習方式的多樣性也使得法制觀念的滲透形式不會單一。除了教師的言傳身教，更需要學生自己的思考、領悟、實踐。

組織學生模擬法庭審案形式，讓學生分別扮演法官、原告、被告、辯護律師等。比如《竇娥冤》中就現場模擬法庭，讓學生分別扮演桃杌、張驢兒父子、竇娥、蔡婆婆等人，依據課本已經設定的基本劇情，再聯系當下相關法律法規，查找證據、審清案件。

開展以“法制”主題的班會活動、寫作練習或是演講比賽。教師要充分利用語文綜合性學習這一特點，多開展相關活動，為學生創設法制教育的氛圍，讓學生在快樂學習實踐中有所得。比如開展“珍愛生命，遠離毒品”“珍惜光陰，遠離網吧”“文明出行，做有素質的中國人”等主題的班會活動、寫作練習或是演講比賽。比如在學習《蘇武傳》這一篇文章，蘇武寧可受盡當時匈奴的百般折磨，也不愿意投降。教師可順勢講蘇武的身份相當于今天的外交家，然后向學生說說現在外交家的職責，培養學生的愛國情懷。可布置課外練筆，練筆主題就是“談談我心中的愛國觀”。

當然，作為一線的語文教師首先應明白在語文課堂中滲透法制思想的重要性和與考試的相連相關性，結合文本和相關法律法規，深入思考和研究，選用恰當的方式方法，自然地和文本教學的目標和重難點相銜接。切忌喧賓奪主，牽強附會和過于急功近利，不要打破語文學科本身教學的系統性和目標性。endprint