小學語文課堂滲透情感教育的策略探究

李海瑞

摘 要：新課程改革要求小學語文教學要實現“知識、方法與情感”三合一教學模式，三者相互滲透，共同構成新的教學目標。作為小學語文教師，在課堂要善于把握教學內容，有針對性地滲透情感要素，落實情感教育目標。結合教學改革經驗，探討如何在小學語文課堂開展情感教育。

關鍵詞：小學語文；情感教育；滲透；教學策略

情感教育重在“以情導情”，教師要借助小學語文教育主陣地的作用，尋找豐富多彩的情感教育內容，運用多元化的情感教育方法，引起小學生的情感共鳴，在落實小學語文教學目標的同時，豐富情感體驗，促進小學生的身心健康發展。有關小學語文課堂滲透情感教育的意義與策略，分析如下。

一、小學語文課堂開展情感教育的意義

小學生處于心智與情感發展的初級階段，他們對外界事物充滿了好奇心與敏感度，教師如果能把握小學生的身心特點來組織教學活動，則能起到事半功倍的效果。在語文課堂上，將基礎知識教育與情感教育相結合，促進師生之間、生生之間的情感溝通與交流，給原本枯燥的語文課堂注入了更多活力，也因此激發了小學生的學習熱情，達到一舉多得的教學效果。教師應結合語文教學目標與小學生的發展特點，有針對性地制定情感教育策略，引導小學生在發現問題與解決問題過程中得到情感的升華，以情感為紐帶促使語文課堂更具有吸引力。另外，語文課堂的情感教育也能培養小學生情感認知，養成良好行為習慣，激發他們的求知欲望，提高綜合素質。可見，小學語文課堂滲透情感教育是新課改的客觀要求，也是促進小學生成長的必要手段。

二、小學語文課堂滲透情感教育的策略

1.深入教材，挖掘情感教育內容

培養小學生的豐富情感是新課程改革提出的客觀要求，新時期的語文教學既要奠定學生的語文知識基礎，提高語言運用能力，更要落實中華民族文化教育，激發小學生的愛國主義情懷，培養他們豐富的審美情趣，提高思想道德品質。為了適應新課改的要求，小學語文教材也做出了一些改變，其中引入了很多有關情感教育的內容，教師要把握教材的教育載體作用，深入挖掘教材中有用的教育資源，豐富課堂教學內容。從教材內容來看，既有抒情課文，也有優美的詩歌，這些都蘊含著作者的情感態度，教師要抓住每一次情感教育的機會，促進小學生智力與德育的共同進步。例如，學習《狼牙山五壯士》時，筆者圍繞課文中表達的強烈愛國主義情懷，著重給學生講解戰士們為國犧牲的段落，并通過多媒體播放電影片段，渲染壯烈的氛圍，觸動學生的內心，激發他們的民族自豪感與愛國主義情感。

2.創設情境，豐富學生情感體驗

由于小學生的認知水平還處于較為淺顯的階段，所以他們對情感的認知極易受到外界因素的影響，課文中的人物形象或者精彩片段，都可能誘發他們的情感，教師要有意識地創設情感教育環境，加強對小學生的引導。一方面，通過熟讀課文而找到其中的動情點，讓學生通過閱讀而形成情感共鳴，獲得獨特的情感體驗；另一方面，創設情境，以情傳情。例如，學習課文《十里長街送總理》時，筆者為了讓小學生體會到人們對總理的尊重與懷念，在課堂播放了悲傷的音樂襯托情感，然后富有感情地朗讀課文，渲染了“送總理”的悲傷氛圍，小學生的情感油然而生，教師很輕松地就完成了教學任務，也達成了情感教育的目標，學生深受感動。

3.朗讀課文，熏陶學生積極情感

朗讀課文是語文課堂的常見活動形式，同時朗讀也是表達情感的有效途徑。在課堂教學中，教師要改變只講理論知識的教學方法，富有情感地指導與教育，才能讓語文課堂“活”起來，充滿魅力。在朗讀學習中，要將教師范讀與學生自主練習相結合，讓學生通過反復朗讀體會文章的中心思想，獲得獨特的審美教育與情感教育。例如，學習課文《草原》時，這篇課文融合了自然美、語言美和人情美，筆者在指導學生朗讀時，著重讓他們體會文章中表達的意境美，包括“草原上的新鮮空氣”“草原上的白色花朵”等，學生在抑揚頓挫的朗讀中流露出真情實感，他們仿佛融入美麗的大草原，成為大自然中的一部分。這種富有情感的朗讀方法，增強了課文對學生的吸引力，他們在朗讀中與課文對話、與作者對話，形成了情感共鳴，更有助于把握課文內容，同時也獲得了心靈的啟迪與情感的熏陶。

總之，小學語文課堂是開展情感教育的主陣地，潛移默化中滲透情感教育元素，不僅有助于小學生提高語文學習效率，還能促進他們端正思想與態度，樹立正確的人生觀與價值觀，塑造健全的人格，在實現新課改教學目標的同時，發揮語文課程為學生發展服務的價值作用。

參考文獻：

[1]呂立尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2015（11）：26-27.

[2]臧以霞.試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（5）：15-16.

編輯 孫玲娟endprint