縣鎮小學數學作業批改方法淺談

李中英

摘 要：隨著大量農村進城務工人員子女和留守兒童的涌入，縣鎮學校生源面臨多元化，學生、家長出現明顯的層次，教育教學方法和模式都在發生著變化。這些學生的作業同農村學校相比，一是量大，二是90%都在家庭中完成。教學對象發生了變化，留守兒童增多，家長文化素質偏低，教學的內容更為豐富，更突顯出小學數學作業批改的重要性。這些都促使教師要運用更多的作業批改方法去實踐、磨合。

關鍵詞：作業批改；小學數學；方法

在迅速城鎮化的中國，縣鎮學校是處于新型小城鎮中的學校類型總稱，是一個新興的群體。本人長期在農村小學從事數學教學工作，2013年調入縣城小學任教，同樣從事小學數學教學，比照自己在農村小學所進行的數學作業批改，從批改主體方面逐步摸索、實踐，尋找作業批改的方法，已取得初步成效?，F將自己在教學實踐中關于作業批改方法的所感所想付于文字，與各位同行共享。

一、作業批改的方法走向

從農村到小城鎮，從農村學校到縣鎮小學，教學對象發生了變化，留守兒童多，家長文化素質較低，教學的內容更為豐富，這些都促使我們要用更多的作業批改方法去實踐、磨合。但批改主體的多樣化，依然是作業批改方法的走向。

（一）教師面批法

教師要把學生學習的結果積極地反饋給學生。反饋在于向學生指明學習過程中出現的差錯，并分析其原因，幫助學生糾正。因此，反饋不是向學生提供一個分數，說明學生在群體中的位置，而是為了幫助學生取長補短，取得更大的進步。此法由師生共同完成，教師能夠面對面地批改學生作業，可以更好地發揮主導作用。這種批改方式，教師能及時地指出學生作業存在的缺點和錯誤以及做得好的方面，效果很好，起到化腐朽為神奇的作用，學生同教師進行面對面的交流，一點即通。這種作業批改的方法，主要有兩種形式：

1.課堂作業面批。這種面批主要在學生做課堂作業時進行，學生做對一題，現場打一個“√”，表示確認，做得不對的當面指出并找出原因，可以充分利用課堂作業時學生與教師面對面交流的機會，并發揮課堂的高效率。

2.個別重點面批。對一些學生的重點作業，或是經常出現類似錯誤的學生，可以利用課余時間找來面對面地批改，找出作業中存在的錯誤和問題，并予以改正。

（二）教師獨批法

這種作業批改的方法由教師在課后獨立完成。由于沒有學生的存在，教師可以細致耐心地進行批改。這樣的批改要根據作業的內容有選擇性地進行。針對一些在課堂上不準備講解的作業，要全批全改；針對一些帶有普遍性的作業，可以有選擇性地批改，了解了學生作業的問題和動向，教師邊批改邊做記錄，記下哪些題學生做得好，哪些題做得不好，掌握得不好的學生有哪些，到時再面批。普遍錯得多的再在上課時予以疏通講解，這樣就可以達到舉一反三的效果。有些作業，不僅要指出作業中存在的錯誤，還要指出改正的方法。通過作業批改，了解了學生作業中存在的問題，在作業講評時就可以有的放矢，特別是一些普遍存在的問題，能夠講到點子上，講得學生心服口服。

（三）家長批改法

在教育過程中，家長也有相當重要的作用，特別是縣鎮小學，學生沒有早晚自習，課余在校時間較少，和家長相處的時間較多。像背誦、聽寫、默寫、抄寫等一些簡單的作業，可以由家長進行批改。特別是對學生作業中存在的問題像寫字、格式的規范性問題，可以由家長進行監督，及時指出問題，相當于面改的方式，效果較好。

（四）集體批改法

有些作業，難度較大或是帶有普遍性的問題，可以采用此法。此法可由教師和學生共同完成，也可由學生集體完成。一種方式是由教師將作業展示在多媒體上，大家一起找出作業中存在的問題，并交流出更正作業的方法；另外，也可由教師將學生分成學習小組，找一些典型的作業讓學生在小組中相互傳閱交流，達到改作業的目的。

二、在作業批改中要注意的問題

總之，縣鎮小學數學作業批改的方法多種多樣，在使用過程中，要靈活運用。不管怎樣應用，都要注意以下幾點：一是要找出作業中存在的亮點，及時地予以表揚；二是要用簡易的符號標出存在的問題和改進的方法；三是靈活機動地應用，根據不同的題型、不同的內容、不同的學生確定作業批改主體；四是不管批改主體如何，一定要本著認真負責的態度，使師生都養成一種嚴肅認真的治學態度；五是教師要自行積累資料，把學生在學習過程中出現的錯誤收集起來，有針對性地進行補救；六是要在條件許可的情況下組織學生建立錯題集，對那些還存在知識漏洞的錯題及時整理歸納，這樣才能有效避免遺忘，增強記憶效果，提高學習效率。

參考文獻：

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[2]唐玉蓮.錯題集：記錄學習的活字典[J].教師，2016（7）：56.

編輯 趙飛飛endprint