小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)

高樹(shù)棟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯性較強(qiáng)的課程，往往會(huì)存在一定比例的學(xué)困生，且隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)困生的數(shù)量會(huì)不斷趨增。因而及時(shí)轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"，有效培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師都在研究的課題，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。對(duì)此，老師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，善從學(xué)困生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，尊重并愛(ài)護(hù)每位學(xué)困生，用多元化方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受成功的喜悅，逐漸提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信及能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)體會(huì)

從目前我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，每個(gè)班級(jí)中都普遍存在著一定比例的學(xué)困生，作為一名數(shù)學(xué)老師，有責(zé)任和義務(wù)快速幫助學(xué)困生脫“困”，這對(duì)于學(xué)生今后的健康學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。

一、分析學(xué)困生成因，明確脫“困”重點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生，他們不僅學(xué)習(xí)困難，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常不好。因而老師需要先分析學(xué)困生形成的原因，明確脫“困”重點(diǎn)，才能夠有計(jì)劃地幫助學(xué)困生走出學(xué)困的狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)困生成因有三點(diǎn)：第一，自身原因。由于家庭、社會(huì)影響等因素，導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，智力發(fā)展速度較慢，身心素質(zhì)較差。第二，課業(yè)方面。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，加上數(shù)學(xué)課程中有大量需要練習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生每天應(yīng)對(duì)的作業(yè)量較大，根本沒(méi)有理解與消化的時(shí)間。第三，學(xué)校方面。學(xué)校為了提高升學(xué)率，將時(shí)間與精力都放到了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)困生越來(lái)越不受重視，久而久之，學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)的想法，自然學(xué)困的程度會(huì)越來(lái)越深。上述幾點(diǎn)都是學(xué)困生形成的關(guān)鍵原因，想要真正轉(zhuǎn)化學(xué)困生并提高他們的學(xué)習(xí)能力，則需要老師正確對(duì)待學(xué)困生，采取因材施教的方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

二、合理激趣，改變學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課程的看法

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”鑒于此，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程感興趣時(shí)，才能夠從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。對(duì)于心理方面會(huì)將學(xué)習(xí)看成是一種需求；對(duì)于行動(dòng)方面會(huì)更加積極主動(dòng)，隨時(shí)隨地想要學(xué)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之門(mén)就容易打開(kāi)，自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成。對(duì)此，老師要認(rèn)真研究“減負(fù)增效”的方式，可以從學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣方面著手，以趣味性較強(qiáng)的方式教學(xué)，既有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)北師大版的“克與千克的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)困生對(duì)知識(shí)的好奇心與求知欲望，老師可以播放熊二和光頭強(qiáng)比重量的視頻，視頻中熊二拿了一堆桃子和蘋(píng)果，結(jié)果還沒(méi)有光頭強(qiáng)的一個(gè)小石頭重，這是為什么呢？這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)困生明白生活中處處需要用到數(shù)學(xué)，一來(lái)能提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法。二來(lái)能夠讓學(xué)困生學(xué)著用數(shù)學(xué)的方法分析問(wèn)題。此外，對(duì)于布置作業(yè)環(huán)節(jié)，老師可以將全班學(xué)生分為三個(gè)層次，即上、中、下三層，對(duì)于上層學(xué)生設(shè)計(jì)難題，中層學(xué)生設(shè)計(jì)較難題，而對(duì)于學(xué)困生可以設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的、較為簡(jiǎn)單的題目，讓他們感受成功的喜悅，這樣有的放矢的策略，能逐漸提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、自信及能力。

三、多角度著手，培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法

常言道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”因而老師必須要正確引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們主動(dòng)參與到獲取知識(shí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)“讀、思、問(wèn)、記”形式引導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，培養(yǎng)他們獲取、處理與應(yīng)用信息的能力，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、遷移，將無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。其次，讓學(xué)困生全身心地參與到學(xué)習(xí)中：在課中要注重課本概念的教學(xué)，要將知識(shí)形成的過(guò)程演示給學(xué)生，讓學(xué)生明確知識(shí)的形成與發(fā)展；挖掘與拓展教材中的可創(chuàng)造素材，將生活元素注入例題中，營(yíng)造互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)學(xué)困生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感及能力。課堂疑難點(diǎn)講解過(guò)程中，精選習(xí)題，啟發(fā)學(xué)困生的思維，規(guī)范解題方式，讓學(xué)困生感知知識(shí)的靈活運(yùn)用，并引導(dǎo)他們提出疑問(wèn)及表達(dá)體會(huì)。教師根據(jù)所教課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)延伸性的創(chuàng)新作業(yè)，鞏固學(xué)困生所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。最后，教給學(xué)困生構(gòu)建知識(shí)體系的方式，這樣學(xué)困生才能逐漸養(yǎng)成溫故知新、總結(jié)、歸納與創(chuàng)新的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是門(mén)基礎(chǔ)性的課程，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其他課程的學(xué)習(xí)都影響至深。對(duì)此，此階段要尤為注意班級(jí)中的學(xué)困生，要明確他們學(xué)困的原因，并從激發(fā)興趣、掌握正確學(xué)習(xí)方法等方面著手，讓他們從小養(yǎng)成善思考、善學(xué)習(xí)、善探究、善積累、善總結(jié)的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)困生不僅能脫“困”，更能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能為國(guó)家將來(lái)所需的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷endprint