如何培養小學生課外閱讀能力

周艷

摘 要：語文作為一門開放性的學科，想要培養小學生的人文素養，夯實語文基礎，必須將課上教學與課外活動相結合。根據《義務教育語文課程標準》的要求，在小學語文教學中加強對學生課外閱讀活動指導，對提高小學生的閱讀能力、激發閱讀興趣、提升語文素養有著積極作用。基于多年語文學科教學經驗，談一談如何培養小學生課外閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；語文素養；能力

小學語文是一門富有情感與個性化的學科，高效率、高質量的語文教學活動能激發小學生的想象力與創造力。同時，良好的語文基礎也能提高小學生的母語運用能力，為學好其他學科提供保障。在過去的語文課堂教學中，學生多在教師的主導下開展閱讀活動，課堂教學看似井井有條，實則枯燥乏味，很難調動學生的主觀能動性，自主閱讀意識欠佳。在新課改背景下，提倡小學生多閱讀課外材料，將課堂內的教學延伸到課堂外，進一步拓展語文知識面，促進小學生在自主閱讀中提高語文素質，獲得健康成長。為了提高課外閱讀的有效性，筆者提倡采用如下方法培養小學生課外閱讀能力：

一、科學指導，激活課外閱讀興趣

興趣是行為的指引，小學生只有對課外閱讀活動產生濃厚的興趣，才能真正從中受益，進而自覺閱讀、主動思考。所以小學語文教師要加強對小學生的指引與幫助，想方設法調動小學生的閱讀興趣，利用課堂上的寶貴時間強化閱讀指導。例如在學習閱讀課文《沙灘上的童話》時，筆者為了讓小學生能加深對課文的理解與印象，提高閱讀能力，精心設計教學方案。首先，以趣味性的新課導入抓住學生的興趣：“同學們，大家最喜歡哪些童話故事？今天老師給大家帶來了一個另類的童話——沙灘上的童話。”在筆者的語言渲染下，學生對文章內容產生了興趣。然后，筆者帶領大家一起朗讀課文，讓學生一邊讀一邊思考自己的理想以及對幸福的追求。帶著這個問題，筆者將學生分成幾個討論小組，各組成員紛紛描述自己的理想，描述自己心目中的“幸福感”，課堂學習的氛圍非常濃厚。最后，筆者又給學生預留了課后作業：深入閱讀文章，想想沙灘上的城堡發生了哪些故事，續寫或改寫《沙灘上的童話》。經過一節課的學習，學生掌握了正確的閱讀方法，也體會了閱讀的快樂，調動了參與課外閱讀的積極情緒。

二、創設情境，突出學生的主體地位

為了讓小學生積極地投入課外閱讀活動中，教師應為他們創設融洽、有趣、和諧的閱讀情境，增強課外閱讀材料對小學生的吸引力，促使學生深入閱讀，與文本對話，挖掘文本內涵。對于小學生來說，他們有著極其強烈的情感意識，情緒容易受到感染，因此教師要善于運用趣味的語言或者豐富的圖像來帶動學生，呈現多樣化的課外閱讀內容，讓小學生自覺閱讀，成為學習的主人。例如在學習閱讀文章《昆蟲記》時，筆者為了激起小學生的閱讀熱情，先在課堂使用多媒體設備播放昆蟲的圖片，并讓學生一起識別和描述，當學生被各種各樣的昆蟲吸引，他們就有了閱讀的欲望。在此基礎上規定他們在一定時間內完成課外閱讀并在課上交流讀后感，這樣不僅提高了小學生的閱讀興趣，也能促使他們一邊閱讀一邊思考，鍛煉邏輯思維與創新能力。另外，為了督促小學生的自覺閱讀行為，教師還可組織閱讀興趣小組，每個小組安排不同的閱讀任務，小組內成員互相分享閱讀經驗與閱讀收獲，在共同努力下完成任務，這樣不僅提高了閱讀的主動性，還能鍛煉小學生的合作學習能力及語言表達能力。

三、師生互動，積極交流閱讀體驗

為了檢驗學生的課外閱讀成果，有針對性地指導小學生課外閱讀能力，教師要多與學生互動和交流，幫助學生發現閱讀過程中存在的問題并采取積極的改進措施，強化小學生的語感能力、表達能力及閱讀理解能力。在課外閱讀活動中，筆者經常設計如下交流活動：其一，多與學生交換閱讀感受，采取課前演講、課堂提問、課后討論等方式，讓小學生分享自己閱讀的課外書籍，表達自己的閱讀感受。其二，鼓勵小學生養成做筆記、寫讀后感的好習慣，每次閱讀一篇好的文章或者一本好的書籍，都要做好記錄，深入分析自己感興趣的內容，把握文章的中心思想。為了讓學生保持寫讀后感的熱情，教師要針對讀后感多與學生交流，及時提出自己的想法與意見，多給學生鼓勵和支持，讓他們感受成功的喜悅，在閱讀中找到成就感。其三，為了讓學生展示閱讀成果，筆者還經常組織各種有趣的課后活動，如“閱讀成果展覽會”，讓學生之間分享和交換讀書筆記，在班級舉辦“讀書比賽”或“手抄報比賽”等；定期組織故事會、讀書報告會、閱讀征文活動等，讓學生有溝通交流的平臺。

總之，課外閱讀是對小學語文課堂教學的有益補充，在當前我國推行素質教育的大背景下，小學語文教師肩負重要責任，要加強對小學生的組織與引導，讓他們會讀書、愛讀書、讀好書，通過閱讀鍛煉小學生的思維力與想象力，提高語文綜合素養。

參考文獻：

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[2]何重清.小學語文閱讀教學的課外延伸[J].科學大眾（科學教育），2014（1）：75.

編輯 李燁艷endprint