小學數學小組合作學習理念的運用與教學設計

崔菲

摘 要：小組合作學習理念在小學數學教學中的運用是新時期小學數學教學方式改革的重要指導思想，能夠有效實現小學數學新課程改革的目標，并且在提升小學生對數學學習的興趣，提高小學數學教學效果方面發揮著十分重要的作用。基于此，對小組合作學習理念在小學數學教學中的設計與運用進行了相關的分析和探究，以期為新時期的小學數學教學改革和優化提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學；小組合作學習理念；教學設計

隨著新課程改革的不斷深入，新時期的小學數學教學理念和教學方法與過去相比也在逐漸發生著變化。小組合作學習理念在新時期小學數學教學中的應用有效地激發了小學數學課堂教學的活力，增加了小學生對數學學習的樂趣，在優化小學數學教學效果方面發揮著十分重要的作用。因此，在小學數學教學過程中，建議小學數學教師根據實際做好小組合作學習的組織和開展，為提高數學教學效果和促進小學生的全面發展提供可靠的支持。

一、科學合理地組建合作學習小組

小組合作學習，顧名思義，就是以學習小組為單位開展的學習和教學活動。因此，科學合理地組建合作學習小組是小學數學教學中小組合作學習理念應用的首要步驟。在組建合作學習小組方面，建議小學數學教師遵守以下幾個方面的原則。首先是自愿原則，也就是說在對小學生進行分組的時候要充分考慮小學生自身的意愿，在充分遵守學生意愿的基礎上根據興趣、數學基礎能力、學習能力、協調能力等相關的能力對學生進行科學的分組。其次要遵守合理分工的原則，也就是說要對每一個學習小組的學生都安排適合學生實際的“責任崗位”。協調能力強的學生可以作為小組長，語言能力好的學生可以作為匯報員，速記能力不錯的學生可以選為記錄員等，讓每一個學習小組的學生在自己的小組中都是“獨一無二”的，這樣能夠為后續的合作學習奠定良好的角色基礎。

二、精心設計小組合作學習的內容

組建學習小組之后，教師的重要工作就是要根據小學數學教學內容和教學實際精心設計合作學習的內容或者主題，這是開展有效小組合作學習的重要基礎。在設計學習內容方面，我們建議小學數學教師要考慮兩個方面的問題，一個是考慮小學生的“認知發展區”問題，也就是說設計的合作學習內容要符合小學生的認知水平，同時要具有一定的挑戰性。另一個就是要注意合作學習內容要基于教材實際，也就是說合作學習內容是為小學數學教學目的實現服務的。例如在學習“觀察物體”這節內容的時候，教師就可以設計這樣的小組合作學習內容：“你認為在同一個位置觀察物體，最多能看到幾個面？”然后給出一個漂亮的長方體盒子，每一個面的顏色都是不同的，讓學習小組帶著上述問題進行自主的合作探究。在這個過程中，教師一定要強調一點，即保持觀察的姿勢，讓學習小組的每一個成員在自己的位置觀察長方體盒子，然后綜合一下學習小組的觀察結果進行匯報。同樣的，在教學“三位數乘兩位數”這節內容的時候，由于之前學習過“兩位數乘兩位數”這節內容，學生已經具備了一定的知識基礎，因此在“三位數乘兩位數”這節教學的時候，教師可以設計這樣的合作學習內容：“請同學們回顧一下兩位數的乘法計算過程，然后嘗試探究一下三位數乘兩位數的筆算要先算什么，再算什么，最后算什么。”讓學習小組進行合作探究，在已經掌握的知識基礎上合作學習新的知識，從而能夠有效強化小學生對這節教學內容的印象，提高數學課堂教學效率。

三、注重總結評價

開展小組合作學習的最終目的是要對學習的內容進行進一步的認知強化，因此建議小學數學教師一定要做好最后的總結和評價，也就是在學習小組匯報完合作學習成果之后要組織學生進行討論，提出疑問或者是進行知識總結，并且要對小學生的合作學習表現進行肯定，從而能夠將小組合作學習的理念根植到小學生的腦海中，切實提高小組合作學習的效果。例如，在上述提到的“三位數乘兩位數”的合作學習總結方面，教師就可以設置一道相關的題目，如“我們現在的神舟系列宇宙飛船繞著地球飛一圈大概需要114分鐘，那么如果是飛12圈，需要多少時間呢？”然后帶領學生根據剛才匯報的“先算什么，再算什么，最后算什么”的合作學習成果進行計算得到結論，在114乘以12的這個計算過程中，教師可以引導學生在座位上“指導”教師進行板書，從而達到強化記憶的目的。

小組合作學習理念在小學數學教學中的應用能夠有效提升小學數學教學的效果，同時也能夠有效培養小學生的合作、協作能力。在小學數學教學過程中，教師要根據教學實際，科學合理地組建學習小組，精心設計合作學習內容，并且注重知識和學習過程的總結評價，不斷提高小學數學小組合作教學的品質。

參考文獻：

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[2]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015.

[3]周靜靜，王黎媛.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].新校園旬刊，2016.

編輯 李燁艷endprint