初中語文新課程教學中的思考

李銀華

【摘 要】新的教學課程改革，促進了我們教師不斷向前發展與進步，在教學革新的道路上我們教師要深入學習和領會新課程標準，我們必須要轉變教學觀念，要徹底轉變教育教學中的角色，努力提高自身素質和業務水平，把初中語文教學的新課改推向高潮。

【關鍵詞】初中語文；新課程；教學；思考

當前新課程改革的實施，促進了教育教學的提升，改進了學生學習思路與方法。但是隨著教育課程改革的發展和需求，有些初中語文教師覺得語文課越來越難教了，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學中的一些體會，與大家共勉。

一、要深入學習和領會初中語文新課程標準

初中語文新課程標準是指導教學的指揮棒，在上新課程之前作為教師必須學透、吃透、深究新課標。很難想象，對新課程標準不熟悉的教師，能把初中語文新課程較教好，這樣的結果是不可想象的。教師在學習就新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。

二、要認識到新課程標準的重要性

新的課程標準不是專門為教師教學制訂的，也不是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階級的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。

三、教師必須轉變觀念

如果教師的思想觀念不轉變，即使是定了再完美的新課程標準，也執行不了，也是紙上談兵，不會取得良好的教學效果。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。為了適應新課改的需要，要求每位教師都要轉變觀念。然而，在轉變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。雖然強調要轉變觀念，但并不是對傳統教學思想的全盤否定，而應該是對傳統教學思想的楊棄。甚至，也有些教師片面的認為新課改后不用抓基本的教學常規了，我認為這個觀點更是令人不可思議，是一種嚴重的錯誤思想。新課改就是要培養學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規，而脫離學生的實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統的教育必須的揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識的基本能力的要求不能去掉，對我們教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。

四、教師要徹底轉變角色

新課改要求教師要從教導者變為服務者，強調在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參觀者。然而，學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教學活動一定要圍繞學生的學服務。這樣，教學要轉變為服務型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分的發揮其學習的主動性、創造性和主觀能動性。以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師的指揮來走，而不能自由、愉快地提出自己的見解和要求，更談不上學生的創新意識。在這樣的環境中，學生的主動性、創造性成了“無源之水，無本之木”。轉變教師的角色，實際就是要教師營造民主和諧的教育教學環境，教師要成為學生血系、探究、發展的伙伴。

五、教師的教法和教具的運用要結合當地學校和學生的實際

面對新課程改革，要求我們教師要有一種勇于改革的精神，徹底拋棄填鴨式的教學，讓滿堂灌遠離我們的教學。應試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學生綜合素質的。我們應大力提倡啟發式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發。”這也有力地說明啟發式的教學很重要。教師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和學生的實際脫節。要與學生的學法緊密聯系，與學習內容掛鉤，與學習效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術”的運用都應從實際出發，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學生按課文內容表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾，這樣只能是事半功倍，勞而無功。

我認為，在進行語文新課程的教學中，不必每節課都要用多媒體進行教學，也不必強行把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校，只要能結合當地學校和學生的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤的認為多媒體教學就是啟發式教學，也不能錯誤的認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神。教法和教具的選用應做到以下幾點：看看能不能有利于學生的學習，是否有利于調動學生的學習積極性，是否有利于培養學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于充分利用當地的教學資源，是否有利于提高課堂的教學質量。endprint