對小學語文童話教學的幾點反思

楊振輝

摘 要：童話是一種文學，主要以兒童作為閱讀對象。其故事情節非常生動有趣、扣人心弦。它符合孩子們的思維特點，也符合他們認知的情況，因此孩子們非常喜歡。在小學語文的童話教學中，老師要以課文為根本，要實現教學的目的，也要保證高效率的教學，讓學生們在聽故事中提高語文的能力，增強對善惡的分辨能力，提高生活中的想象力，并且也可以具有放飛的思維。

關鍵詞：小學語文；童話教學；有效策略

一、小學語文童話教學的現狀分析

1.童話教學受到輕視

童話教育不被重視，老師會產生不同程度上的輕視。只有這篇童話會出現在考試中，老師才會加以重視。對于這樣的重點童話，老師就會為其編排劇情，并且讓學生們朗讀、表演，讓學生們的印象更加深刻。但是考試之外的童話，老師就置之不理。但實際上來說，童話教育不應該被忽視，因為這可以有效提升學生的創造力和想象力。

2.童話教學中學生缺少主體能動性

在目前教育中，教學要求學生作為教育主體，老師作為教育的主導，要求互相配合起來，但是在童話教學中，老師并沒有讓學生發揮他們的主體作用，而是老師自己進行灌輸。這種方式，讓學生們喪失了對童話的興趣，原本的美感也得以弱化，也抑制了學生們發現美的能力，讓學生們養成了被動學習的行為，養成了懶于動腦思考的壞習慣。

3.童話教學過于注重知識的傳授

教師在教授童話故事的過程中，常常將重點放錯了位置，常常著重給學生們講解字、詞、句等相關語文知識，太過注重對知識方面的傳授和訓練。通常他們認為教學的任務就是讓學生們認識字、會寫字、會讀課文，卻沒有從孩子的角度考慮童話的意義。老師只是把它作為一般的記敘文來看，但實際上，并沒有把握到這類文章的本質特征，這就使得學生沒有辦法懂得真正有魅力的童話，而只能停留在童話的邊緣。

二、想象，乘著童話的翅膀飛翔

童話是精彩的故事，它運用了擬人和夸張的手法。在想象的作用下，給人們帶來了美好的故事，它寄托著人們的美好想法，它具有美麗的藝術特色。其中不同于平常的故事情節可以吸引孩子，這很符合孩子們的思考方式。在這樣的故事里，動物、植物都和人類一樣，會表達，有思想，也會生活，也有人們的喜怒哀樂。在這樣的故事里，人死去也可以復活，人們那些善良的心愿都可以實現。這些都可以幫助孩子們插上想象的翅膀。例如，筆者為了啟發學生的想象力，就曾經在教授《狼和小羊》的課程時，給孩子們提出過問題：狼看到小羊又胖又嫩的，非常想吃掉它，孩子們，如果你們是這只狼，那你們看到了這只肥羊會怎么想呢？會不會把它吃掉呢？這樣的問題，會讓學生更加具有想象力，也讓學生們看到了狼的壞念頭。還可以提問孩子們，如果在生活中碰上了這樣的壞人，應該怎么去做呢？經過更深層次的提問，讓孩子們將童話的思維和現實的生活相結合，也就實現了教育的目的。

三、誦讀，走進童話的情感世界

童話故事里那些鮮活的形象是孩子們非常喜歡的。在閱讀的過程中，他們會走進童話世界，帶著童話人物的感情色彩，會被那些善良、可愛的形象感染，孩子們也會去主動模仿。教師不能在學生閱讀的過程中將自己的觀點強加給他們，而是要讓學生形成自己的看法和觀點。又比如，筆者為了讓學生可以很好地表達出自己的理解和感情，就曾在教授《一路花香》這篇文章時向他們提出問題。筆者問他們，好的水罐和破的水罐應該怎么去形容呢？學生們的回答各有特色。有的說，好水罐內心非常的驕傲；有的說，好水罐非常的自豪；有的說，壞水罐的心里會很慚愧，也會很自卑；有的說，挑水工人將其缺點轉化為了優點，說明不完美的物品也是有它的價值的。學生們紛紛表示了自己的看法，筆者都給予尊重。在筆者的引導下，學生們對文章中事物的性格特點有了更好更深的理解，也提高了認知的能力。

四、練習，強化童話的學習效果

蘇教版的語文課本中，每一篇童話課文之后都有對應的練習題。這些練習題也是我們教育的目的之一。而且，練習題也是比較重要的。它對課文中的重難點問題進行了強化的練習。這是不容小覷的。筆者也認為，需要好好運用課后的練習題。這也會提高教學的效果。又例如，在課文《三袋麥子》的練習題中有這樣的一道題，在小豬、小牛和小猴的做法中你最支持誰的做法？原因是什么？如果是你，你又會怎么做？對于這樣的問題，學生們都比較支持小猴的做法。學生們在閱讀中感受到的也是淺顯的看法，那么是不是小猴就真的做得完美呢？這需要老師根據課文的內容去引導學生進行思考，讓學生有自己的體驗。而且一定要給予學生足夠的尊重，這樣學生在自己思考的過程中就更加懂得了文章想表達的內容，也就實現了教學的目標。

參考文獻：

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