以人為本的數字化校園建設理念探討

張亞生

摘 要 信息化技術的進步，使得越來越多的高校教育充滿著現代化以及信息化。眾多高校都在積極培養建設適合自身發展的教學方式。如今的數字化校園建設管理工作，能夠突破傳統的教學方法，通過創新的教學理念與學習方式給予學生以及教師更多工作和學習的渠道，拓寬教職人員與學生交流平臺。所以說開展數字化教學，建設數字化校園是現今教學發展工作方向，結合以人為本的理念，能夠更好地建設現代化數字校園。因為脫離實際的人文管理的教學是沒有實際教學意義的。本文將針對以人為本的數字化校園建設開展討論，根據以人為本的教學思路，引申數字化校園建設思路，結合以人為本的教學思路幫助數字化校園建設。

關鍵詞 以人為本；數字化；校園建設

中圖分類號 TP3 文獻標識碼 A 文章編號 2095-6363（2017）16-0155-02

隨著互聯網科技的發展與進步，科學技術應用于生活學習中，早已不僅僅只存在于科幻故事之中。據統計，目前為止我國網民已達到7.6億人，相比10年前網民數量大約增加了1.5倍。作為網民中最大的群體，20～30歲的人群占比非常巨大，平均每周都將花費超過30小時時間用于網絡瀏覽，娛樂。因此，為滿足廣大師生日益增長的互聯網文化應用，以及學生學習需求，教師工作需求。建設數字化校園成為了當前高校教育發展主要方向。為了能夠更好的發展現代數字化校園文化，校園建設應以人為本，來滿足校內廣大師生群里學習工作需求。

1 數字化校園工作理念

數字化校園建設指的是校園教育現代化、信息

化[1]。通過利用現代信息傳播技術，使得數字網絡教學資源能夠滲透到學校學習資源的各方各面[2]。并借由校園管理者統籌校園教學資源，將校方教學資源上傳至校方學習平臺。使學生能夠隨時隨地去獲取，以及查閱教師的課件。利用課余時間去學習課堂中沒能完全掌握，或是因缺課導致的學習內容沒有習得的知識。這種教學理念可以突破傳統教學模式中的教學思路單一問題，同時能夠解決傳統教學中枯燥乏味的教學內容。利用網絡可以極大地方便教師以及學生對學習內容的工作與學習任務完成。

將教師“請”到學生身邊，隨時隨地去學習與掌握書本內容，突破傳統教學格局限制。另外數字化校園，能夠有效改進校方教學資源的管理[3]。借由消防教學平臺，可以提高校園資源的互相轉換，互相借用。同時因為網絡平臺的存在，也使得學生在入學時，學生家長能夠及時了解學校教學效果，以及校方教學動態。在學生入學后，及時了解自己的孩子學習效果，以及在校園中的學習表現。在將來也能夠方便用人企業在招聘人才時候，掌握學生技能掌握狀態，方便用人單位招聘適合自己企業發展的專業人才。

2 以人為本實現校園數字化建設的用意

為了能夠將數字化教學應用于高校教學活動中，高校必須建立起以人為本的教學方針。通過以人為本的教學方式，促進校園教學和諧發展，推動校方各個教學要素相互合作，相互

依賴。

從傳統教學模式來講，傳統教學方式在應用于校園數字化建設毫無意義，難以幫助校園開展和諧的教學方式。過于鋪建表面工程，難以適應現代化校園工作[4]。而以人為本的方針，則可以有效結合歸納校方各生態教學環境，能夠結合校園實際工作需求和學生知識學習需求，通過內外合作提高高校教學能力，建立和諧的校園數字化教學

氣氛。

人的和諧發展包括自身的和諧教育，以及人與人之間的基礎信任。在校園數字文化建設中，人與人發展是工作開展的前提，通過以人為本，建設現代化數字校園，要強調從根本上規范每一個人的生活、學習方式。利用相關規定來約束人的自然需求，來保障社會

穩定。

孔子曾經說過：人與人之間的聯系，主要是因為二者之間的利益需求，其中包括精神需求乃至精神活動。通過道德思想以及個人素質品德的培養，幫助人們健全人格，摒棄自身缺陷，提升自身修養。用豁達的身心去感悟世界，相信他人是人的和諧發展主題方向。利用相容性與包容性，提升高校群體之間的聯系，促進學生與教職人員在活動配合上，保持工作學習默契，和衷共濟。這種人的和諧所表露出來的不僅僅是物質的整體面，同時還能夠在深層意義上展現出人與人之間的彼此尊重，彼此

理解。

為了實現校園文化和諧，必須要提高以人為本的執行力度。就像學生來到校園學習，看準的就是校方的教學效果，在未來能將學生培養成合格人才，在市場上有更多競爭優勢。所以校方要確立好教師為主題，通過教育的方式，達到育人的效果。另外將學生作為主體時，則要注重學生的主體學習地為，處理好教職人員工作關系，培養師生感情，遵從校園以人為本建設，提高學校教學效率。

3 以人為本在數字化校園建設的工作展望

為促進校方在數字化建設過程中以人為本文化的融入，必須提前統計好數字化內容與以人為本的優缺點。并根據這些優缺點設計校方數字化建設活動

方針。

3.1 以人為本數字化校園管理工作中的問題

目前在校方數字化建設中，主要存在著以下3點問題：

1）校方信息數字化平臺資源共享能力欠缺。主要是由于雖然校方能夠建立規劃好校園中的數字化教學方式，以及統計學生綜合能力。不過通常都是出于教職人員與學生自愿上傳，沒有建立起合理的規章制度，無法保障校園內部各部門及時有效聯系，實現數據及時互相傳輸，以及

共享。

2）校方許多時候缺乏風險防范意識。由于智能化信息的應用，一方面滿足了教學需求，提供物質化辦公，虛擬教學活動，提供更多的教學資源。不過這也給了不懷好意分子可乘之機。由于在信息安全管理上監管力量投入的不足，造成學生信息以及校園資源安全的保護容易泄露，甚至被病毒侵蝕，嚴重影響數字化校園安全管理

建設。

3）缺乏統一信息資源管理，缺乏人性化。由于校園對這項工作的不重視，造成校內各部門各司其職。導致學生在應用一個校園網絡信息平臺，下載不同資料需要相互切換賬號，嚴重影響資料學習下在效率，同時使得人性化管理工作endprint

缺失。

3.2 以人為本的數字化管理工作方式

為滿足以人為本的校園文化建設，提高數字化校園建設人性化理念發展，必須建設成熟的校園人文管理制度。利用現有的管理技術以及專業人才或許難以滿足數字化校園建設需求，這就需要校方能夠及時儲備相應信息資源憑條管理人才。建設校內高校的校園網絡，豐富校園平臺中的信息、內容安全。而對于校園平臺的內容，則要提供更為豐富、服務質量更好、拓展性更強的教學內容滿足學生學習

需求。

同時還要建設校園內部相關的安防、個人服務、教學辦公系統。統一化校方管理平臺資源。杜絕一個平臺資源需要多個賬號去下載，與存儲信息內容的情況。使校方工作人員，以及師生能夠利用同一個系統，保障工作生活安全。例如利用校園卡作為門禁系統通行證，當師生需要進入校園或是進入圖書館時，需要出示校園卡才能夠進入。而當教師上傳教學資源與辦公時，校園卡也是作為教職員工唯一登錄賬號，保障一卡一用，杜絕信息資源的外泄。而當學生需要下載教學資源，以及參加網絡考試時，則利用校園卡登錄校方信息管理平臺，驗證身份。并根據學生實際需求進入相應學習板塊下載學習內容，根據自己學習喜好點播相應課程。既提高了學校管理工作效率，又通過人性化的服務幫助學生掌握自身知識需求。

數字化校園建設主要問題是校方建設工作中的人才、資金籌備，針對這些問題，校方應當注重工作平臺的可持續發展。利用現代化信息手段，將各項軟件以及工作內容作為一個調研工具，通過這種工具豐富廣大師生信息資源處理，以及應用能力。同時為有效控制資金，必須講求校園建設投入與回報的利潤比，將資金花在應該花的地方，減少不必要資金的投入。大力扶持內部優秀員工成為校園數字化建設核心骨干，突破傳統教學思想，建立以人為本的數字化

校園。

4 結論

結合過往校園數字化建設經驗，提升校園數字化建設效果離不開以人為本的工作理念。同時還要加大校園專業知識人才的儲備，提高人才專業素質培養，利用有規律的校園培訓，提升教職人員的科學再分配。使得教職人員在掌握現代化信息技術的同時，能夠提升自身教學效果，來滿足校園教學需求，實現高校內部信息資源

共享。

面對如今校園教學中的重大阻力，應由校長帶動校園工作者，推動以人為本的工作方式，將每一項工作標準，準確實時傳達，使教學理念能夠和校園發展方向相一致。

參考文獻

[1]李建媛.從精細化管理理念角度淺談高職院校數字化校園建設[J].經營管理者，2016（2）：256.

[2]羅曉峰.以人為本的大學校園環境建設芻論[J].領導科學論壇，2015（24）：53-54.

[3]徐利群.以人為本職業導向的校園文化建設實踐——以溫州職業技術學院為例[J].中國市場，2015（23）：251-252，263.

[4]鐘奇新.以人為本理念下的高職院校職業文化建設[J].教育與職業，2015（8）：23-25.endprint