小學數學課堂中培養學生核心素養策略探究

劉文斐

摘 要：對于小學生來說，只有具備數學核心素養，才能更好地學習數學知識。基于此，主要圍繞小學階段數學課堂中，學生核心素養培養的幾個方法展開了探討，對小學生數學學習水平的提升具有非常重要的意義。

關鍵詞：小學；數學課堂；學生；核心素養；培養

在課堂教育領域，一直以來教師們所追求的都是“授之以魚，不如授之以漁。”為了實現這一目標，教師需要將以往的“填充式”教育模式改變，發揮學生的主體作用，激發學生學習數學的積極性。而數學核心素養的培養，也是教師日常教學中需要注意到的一個要點。所謂數學核心素養的培養，要從學生學習方式、能力等多個方面著手進行，如此才能實現小學生數學水平的提升。

一、自主發展：正確認識數學，并樹立大觀念

所謂數學觀，也就是對學生自己對數學的整體認知。一些教師以為小學數學階段的數學教師還無需涉及到數學觀，只是講解教材中的數學知識即可。但是現階段受思想觀念的影響，教師在講解數學知識時，更習慣運用填鴨式教育法，學生只需要聽講即可，這種教學觀念難免會對學生數學核心素養的培養產生影響。在現在這個信息化時代下，學生要做的并不只是能夠記憶公式，也需要具備數學思想和觀念，形成系統的數學模式，以更加專業的數學思想解決實際問題。基于此，小學教師為了能夠適應時代的變化，需要培養學生主體意識、課程資源意識、合作交流意識。那么接下來就以北師大版小學二年級數學《購物》一課為例，對著三種意識的培養進行舉例分析。

1.學生在課堂中的主體意識

教師在進行“購物”這一課教學時，為了體現學生的主體地位，可以讓學生自主選擇學習方式，比如通過合作討論學習或者實踐探究學習的方式，使其能夠自主參與到課堂交流當中來，當課堂的主人，與其他同學共同研究不同面值的人民幣與其具體

作用。

2.教學資源意識

在“購物”這一課的教學中，教師要明確數學來自于生活這一道理，所以在實際課堂教學時，教師則要與教學內容相結合，并且運用信息化技術，融合學生在生活中的經驗等，快速進入數學課堂。教師可以在課堂中設置一個購物的情境，讓學生分別扮演售貨方和購買方，在這一過程中體會教材知識，例如10元錢可以購買什么物品等，通過這種方式幫助學生解決生活中遇到的問題。

3.學生的合作意識

在進行“購物”一課的教學時，可以讓學生結成小組，隨后教師再為其設置一個問題，比如：“小明有15元錢，去超市買了一瓶醬油和一瓶礦泉水，一共花費了7元錢，請問小明可以怎么付款？”讓學生進行小組合作探討，通過這種合作，實現教師與學生之間的知識共享，進而培養學生的數學核心素養。

二、文化基礎：對數學教學資源進行利用，實現“以生為本”

現如今教學已經實現了信息化，所以在文化基礎方面，教師可以利用豐富的教學資源與教材，發揮教材的實際功能，對學生進行教學的同時提升其核心素養。例如，教師在對北師大版小學二年級數學“變化的圖形”一課進行教學時，為了更好地幫助學生理解教材內容，教師可以通過實驗的方式，以此實現學生的數學核心素養的培養。教師先讓學生準備一些圖形，如圓形、三角形、正方形等，在課堂教學時使用剪刀將其裁剪成不同的形狀，在保證安全的情況下盡可能裁剪出更多的圖形。隨后，教師在這一過程中讓學生以小組為單位裁剪以下幾種形狀：衣服、花朵、楓葉，并且讓學生在裁剪完之后闡述一下自己遇到的困難，再通過自己的想象裁剪一些其他的形狀。在這一過程中，學生不僅學習到了數學知識，在裁剪的過程中也發揮了想象力，在教學資源的幫助下培養數學核心素養。

三、社會參與：進行全面數學評價，對學生進行鼓勵

從社會參與方面培養學生的數學核心素養，重點在于學生能夠妥善處于自己和社會之間的關系，形成現代公民必備的道德準則以及行為規范，做一個勇于承擔的人。其實數學核心素養是一種十分抽象的綜合性能力，數學核心素養評價體系的建立，能夠將數學素養相關的各個主體呈現在教師與學生面前，從學生所具備的數學知識、數學思維、數學問題的解決以及數學情感等多個方面著手，對其進行評價，使學生可以了解自身存在的不足，才能實現其全面發展。以北師大版小學二年級數學“用方程解決問題”一課為例，教師在進行此課教學時，便可以通過評價的方式幫助學生進行反思。可以采用教師評價、學生互評以及自評的方式，從三個角度全面分析這一課學習時存在的不足。在評價時，需要注意到的是必須要保證評語的具體與準確，例如“你回答得真棒，很讓老師欽佩哦！”“你說得簡直太棒了，老師真為你驕傲！”通過這些正面、積極的評價，樹立學生學習數學的積極性，使其能夠獲得精神上的滿足，進而產生繼續學習的動力，通過個人價值的實現，推動社會的發展與進步，以此也培養了學生的數學核心素養。

綜上所述，小學階段的數學教學是今后數學學習的基礎，在這一階段培養數學核心素養十分重要。數學核心素養的培養，為學生數學學習提供了思想上的支持，也為今后數學學習能力的提升奠定了基礎，也有利于提高小學數學教學水平。

參考文獻：

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[2]劉友軍.在數學課堂教學中落實核心素養培育之研究[J].中國校外教育，2016（29）：57-58.

編輯 李博寧endprint