基于新課改背景下初中數學教學中所遇到的困難及對策

趙富愈

摘要：伴隨著我國科技教育的發展，我們進入了一個民族文化積累，完善，升華的新時代，在新時代的大潮流下，各類基礎學科的教育蓬勃發展。同時，教育事業越來越向著年輕化發展。許多初中學校都開展了多門自然科學類課程。作為這些課程的基礎，數學進入了一個更為重要的時期。同時，目前我國全面實行課改。本文立足于此背景，探討初中數學在新課改視角下的革新。

關鍵詞：初中數學；新課改；教學革新

數學是所有自然科學類學科的基礎，是人類智慧的結晶。在人類對世界的認知過程里，數學起到了重要的輔助作用，是人類有利的工具。同時，隨著人類科技的發展，數學的知識體系越來越完善。內容越來越豐富，無形中對我們的生活產生了深遠的影響。所以，在當今的學校教育中，數學占了很大的比重。同時，數學學科的研究還可以提高綜合國力，有利于建設有中國特色的社會主義國家。

一、數學的發展和初中數學的概述

數學的發展：數學是一個用來發現世界，了解世界，探索世界的規律進而學會如何運用這些規律的學科。從最早的畢達哥拉斯學派到如今的豐富多樣的數學體系，數學經歷了無數的風風雨雨，如今依然在不斷發展著。早期的數學，還停留在用以計數的層次，主要功能是為生產服務。經過無數前輩的探索之后，數學開始逐漸發展為一門獨立的學科。最初有人提出，世界是由數字創造的，后者又有人利用數學破解了許多世界的奧秘。可見，數學與我們周圍的一切都息息相關。追溯數學的發展歷史，可大體分為四大時期。第一大時期便是早期的計數和簡單的圖形認知。第二時期是常量數學時期，在這一時期數學主要分為三個分支，即算數，幾何，代數。第三大時期出現了解析幾何和微積分。第四時期是現代數學，其中代數，幾何的發展較為明顯。初中數學的概述：初中數學的內容主要還停留在簡單的算術方法和圖形的認知解析上。在現代的初中教育中，數學學科與其他學科相比，在最終的考核中占得比重較大。從學生的發展角度講，學生在初中時的已具有一定的理解能力。且正處于一個從小學到高中的過渡時期，在這段時間內為他們傳授相對之前更為專業，也更加實用的數學技能，可以為將來多門學科的學科打下堅實的基礎，還可以提升學生的學習興趣。而且，數學的學習有利于培養學生的思維嚴謹性和獨立思考能力，對人格的建立和未來對世界的認知水平都有深遠的意義。簡單的數學計算也可以培養學生處理事情的條理性。從科學發展的角度，初中時期，正是培養優秀數學人才的黃金時期，處于這個時期的學生記憶力較高，學習能力較強，對新事物的接受能力也較好，所以，這個時期的數學教育對整個數學科學的發展也有很大的積極意義。中國有著數千年的文化底蘊，數學的研究也取得了許多卓越的成績。數學科學是否先進，反映的是一個民族是否具備良好探索精神，未來是否會有長足的進步。因此，數學的學習，對國家發展也是至關重要的。

二、新課改在實際教學中的影響

新課改的全稱是新一輪基礎教育課程改革，在上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”。教育改革遵循基礎性，開放性，民主性，個性化的原則，其目的是提高學校的教學效率，更為重要的是，課改可以提高學生的學習興趣，培養出高素質，高實踐能力，能被社會需要的人才。

新課改在實際教學中的應用取得了顯著的效果，主要體現在以下幾個方面，首先是體現在師生關系上，在新課改形勢下，學生被賦予了更多的選擇空間，可以自由去選擇自己的發展方向，老師由選擇者變為了被選擇者，同時，新課改要求教師在班級管理上要做到人性化，要復有人道精神。所以，新型的師生關系是新課改的一大重要標志，對學生今后的發展起到了積極作用。其次，還體現在教學方式上，不同于以往的教育方式，新課改的風潮下，教師被要求要多角度的解讀教材，從中發現不同的意義。在課堂上，也不再是以往的簡單傳授，而是通過各種課堂活動，充分調動學生的積極性，活躍其思維，最終提高授課效率，提高學生的綜合素養。

三、數學教學的革新

數學是多門學科的基礎，是優秀人才所必備的技能。在當今的社會發展中，數學的應用十分廣泛，其中包括各類器材的制造，工業生產等等。新課改應用在數學反面，主要解決了一下幾個問題，首先，眾所周知，數學具有嚴謹性，抽象性，高精確度的特點，這就導致了傳統的教學方式將數學的學習過程變得枯燥乏味。同時，因為數學體系的數量太過龐大，且每一部分的內容聯系緊密，整個數學學習過程在傳統教學中十分復雜，并且，數學的這一特征導致傳統教學時教學目標的模糊不清。這樣不利于學生的學習。在新課改的基礎下，初中數學教學進行了一系列的改革。（1）關于課堂內容，數學是一門邏輯性很強的學科，整個數學體系的推進是一個由淺入深的過程，必須遵循一定的順序，因此，數學學科的學習也必須遵循這個順序。有了先前的數學計算方法作為基礎，才便于以后的學習。在新課改的帶動下，新型的初中數學教學嚴格按照一定的教學順序，循序漸進。先著重培養學生的計算能力，之后再鍛煉學生的邏輯思考能力和思維的嚴謹性。且，由于初中生的認知能力有限，所以，在實際教學中，數學的主干知識，如代數，幾何等可以保留，其余的細節可不必擴展，這樣有助于提高傳授效率。同時，心理學研究表明，學生的辯證思維是從14歲，也就是說大概初中二年級時開始萌芽，因此，在課程安排上也要全面考慮。（2）關于理論知識和學習素養的培養，授人以魚不如授人以漁，傳統的教學方式喜歡直接傳輸給學生相應的知識要點，而忽視了對學生學科素養的培訓。就數學而言，所謂知識要點便是各類公式還有定理，但數學學科是一門要求高精確率的學科，要想達到這一要求，相應的計算能力必不可少，計算能力便是數學的學科素養之一。數學知識是前人通過不斷的探索發現獲得的結論。而數學思維是通過不斷的學習養成的一種能力。這兩者是密不可分的，按以往的教學方式很難培養出有很強數學思維的人才，新課改之后的數學教學，充分利用這兩者之間的關系，把二者相結合，教授數學知識的同時還要重視素質的培養，同時，數學思維的建立又要以大量的數學知識為基礎，所以，將二者相結合可以在教學中達到事半功倍的效果。這在改革中意義深遠。

四、結語

初中數學的教學與新課改的結合，發揚了教育的人性化，高效化。也使數學的體系更加清晰，更加容易被人們接受。特別是在初中這個數學思維萌芽的時期，其意義更加重要。所以，數學教學的改革既是響應了新課改，提高了學生的數學素養，更是加速了數學學科的研究發展。endprint