淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合

彭丹

摘 要：閱讀是搜集信息，認(rèn)知外部世界的重要過程，寫作則是將信息再加工的過程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透寫作思想，以讀促寫，真正實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極意義。簡(jiǎn)要闡述在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫作；策略

學(xué)生并非讀書機(jī)器，不能將知識(shí)活學(xué)活用，這無(wú)異于讀死書。在閱讀教學(xué)中滲透寫作思想，引導(dǎo)學(xué)生將腦中的知識(shí)躍然紙上，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極意義。如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作思想呢？

一、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合第一步——激活學(xué)生的閱讀意識(shí)

在閱讀教學(xué)中滲透寫作思想的基本前提是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有進(jìn)入閱讀的世界，才能高效地搜集資料和信息，為進(jìn)行寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)用多樣化的教學(xué)手段，探尋閱讀內(nèi)容與學(xué)生之間的契合點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。例如，在教學(xué)《江雪》這首古詩(shī)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）將課前準(zhǔn)備的PPT課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前（銀妝素裹的天地等雪景圖片），吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（2）將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，給每個(gè)小組配置一個(gè)組長(zhǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（3）小組內(nèi)，勾選出不認(rèn)識(shí)的字詞，通過討論、交流、認(rèn)識(shí)全部字詞。

（4）找出能代表全詩(shī)詩(shī)眼的詞句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

讓學(xué)生按照這些步驟去開展小組合作學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。將課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生遨游在閱讀的世界當(dāng)中，搜集信息和資料為寫作練習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合第二步——仿寫練習(xí)

仿寫是寫作的最基礎(chǔ)階段，與“比葫蘆畫瓢”有異曲同工之妙。小學(xué)生天性聰穎，善于模仿，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)教材中的范文進(jìn)行仿寫。仿寫要求學(xué)生能對(duì)現(xiàn)有的句子結(jié)構(gòu)、修辭手法、表現(xiàn)形式進(jìn)行簡(jiǎn)要的模仿，因此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中著重幫學(xué)生剖析相關(guān)例句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

例如，在教學(xué)《秋天來(lái)了》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以截取課文的下半部分：“秋天手捧一個(gè)寶瓶，把神奇的顏色向大地?fù)]灑：金黃潑向田野，雪白注入棉花，天藍(lán)涂給大海，紫紅染給葡萄?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。首先帶領(lǐng)學(xué)生分析這個(gè)句子的句子結(jié)構(gòu)、修辭手法。以下是學(xué)生的仿寫結(jié)果：

春天手拿著畫筆，將五彩的顏料灑向大地：火紅揮灑桃花，雪白點(diǎn)綴梨花，墨綠勾勒草地，白色涂抹河流。

讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行仿寫，目的在于激發(fā)學(xué)生的靈感。經(jīng)過千萬(wàn)遍的仿寫就如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”一般，學(xué)生的寫作能力將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。

三、閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合第三步——編寫、擴(kuò)寫

編寫與擴(kuò)寫是學(xué)生在經(jīng)過千百次練習(xí)之后，有了一定的寫作思維的成熟階段。對(duì)學(xué)生的遣詞造句的功力也提出了較高的要求，需要學(xué)生能夠針對(duì)現(xiàn)有的文章，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的語(yǔ)段擴(kuò)充，讓整個(gè)文章結(jié)構(gòu)更發(fā)散。這個(gè)過程中，最重要的是讓學(xué)生找到范文的留白部分。這些范文的留白部分，給了學(xué)生偌大的編寫的空間。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一雙慧眼，深度剖析和巧妙運(yùn)用課文中的留白部分，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行編寫，順勢(shì)提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)里的故事》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以變更故事情節(jié)，給學(xué)生制造疑問，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行合理編寫。教師：“如果奧運(yùn)福娃沒有為他們送來(lái)水和電，動(dòng)物王國(guó)會(huì)怎么樣？”學(xué)生：“因?yàn)闆]有了水和電，動(dòng)物王國(guó)里亂了起來(lái)。動(dòng)物們無(wú)法正常生活，紛紛指責(zé)狼爸爸、小豬、蝴蝶公主的行為。動(dòng)物召開批斗大會(huì)，狼爸爸、小豬、蝴蝶公主在臺(tái)上進(jìn)行懺悔流淚的時(shí)候，忽然，一道金光出現(xiàn)，吉祥寶寶出現(xiàn)了，吉祥寶寶給動(dòng)物們送來(lái)了水和電，動(dòng)物們又快樂的生活起來(lái)?！?/p>

讓學(xué)生根據(jù)原文，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行編寫和擴(kuò)寫，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的作文水平更上一層樓。

四、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合第四步——妙寫

妙寫則要求學(xué)生能夠不受思維限制，利用隨心而發(fā)的感慨進(jìn)行寫作，也稱作隨筆。這個(gè)過程最重要的是情感的激發(fā)，只有加入情感的作文才會(huì)飽滿，不會(huì)空洞。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感教育，以情引情，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作思想是重要教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界中，有效采集信息和寫作素材，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后，從仿寫、編寫以及擴(kuò)寫、妙寫等方面入手，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，不斷鍛煉學(xué)生的寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝，田進(jìn)龍.小學(xué)語(yǔ)文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（16）.

[2]宿萬(wàn)成.小學(xué)作文中的心理學(xué)問題探究[J].教育革新，2010（11）.

？誗編輯 李博寧endprint